Обследование и специфика коррекционной работы при дизартрии
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
µские нарушения: речь монотонна, маловыразительна, тембр чаще низкий, голос тихий, темп речи замедленный или ускоренный
oнарушение фонематического слуха (чаще носит вторичный характер, т. к. собственная "смазанная" речь не способствует формированию четкого слухового восприятия и контроля).
Дифференциальная диагностика стертой дизартрии и дислалии:
oразница в этиологии: у большинства детей со стертой дизартрией отягощен анамнез. После рождения дети плохо берут грудь, вяло сосут, их дыхание поверхностное и учащенное, аритмичное. Может наблюдаться незначительная задержка речевого и психомоторного развития. Невропатологи выявляют наличие неврологической микросимптоматики (стертые парезы, ММД, особенности общей и речевой моторики и др.)
oпри дислалии нарушено только произнесение звуков, а при стертой дизартрии - вся фонетическая сторона речи (голосообразование, дыхание, просодика, звуки)
oпри дислалии страдают, как правило, только сложные по артикуляции согласные звуки. При стертой дизартрии страдают как сложные, так и простые согласные, гласные звуки. Косноязычие в этом случае всегда полиморфно
oдинамика коррекции и результат более благоприятны при дислалии (за исключением механической)
oпри стертой дизартрии более выражены нарушения речевой моторики.
Таким образом, стертая дизартрия является сложным речевым расстройством центрального генеза, которое характеризуется комбинаторностью стертых нарушений процесса моторной реализации речи (артикуляция, дикция, голос, дыхание, просодика, мимика). Ведущий дефект - фонетическое расстройство.
Структура дефекта при дизартрии включает нарушение звукопроизносительной и просодической сторон речи, обусловленное органическим повреждением речедвигательных механизмов центральной нервной системы. Нарушения звукопроизношения при дизартрии зависят от тяжести и характера поражения.
Основными клиническими признаками дизартрии являются:
oнарушения мышечного тонуса в речевой мускулатуре
oограниченная возможность произвольных артикуляционных движений из-за параличей и парезов мышц артикуляционного аппарата
oнарушения голосообразования и дыхания
Дизартрия нередко сочетается с недоразвитием других компонентов речевой системы (фонематического слуха, лексико-грамматической стороны речи)
дизартрия речевой нарушение
Глава 2. Обследование качества звукопроизношения детей с дизартрией
Обследование строится на общем системном подходе, разработанном в отечественной логопедии, с учетом специфики описанных выше речевых и неречевых нарушений, общего психоневрологического состояния ребенка и возраста. Чем меньше ребенок и чем ниже общий уровень его речевого развития, тем большее значение в диагностике имеет анализ неречевых нарушений. В настоящее время на основе оценки неречевых нарушений разработаны приемы ранней диагностики дизартрии. Наиболее частым первым проявлением дизартрии является наличием псевдобулъбарного синдрома, первые признаки которого можно отметить уже у новорожденного. Это - слабость крика или его отсутствие (афония), нарушения сосания, глотания, отсутствие или слабость некоторых врожденных безусловных рефлексов (сосательного, поискового, хоботкового, ладонно-рото-головного). Крик у таких детей длительное время остается тихим, плохо модулированным, нередко с носовым оттенком, иногда в виде отдельных всхлипываний, которые производятся в момент вдоха.
Цель исследования: выявить особенности звукопроизношения детей с дизартрией.
На констатирующем этапе были поставлены следующие задачи:
. Обследование общей произвольной моторики.
. Исследование ориентации в схеме тела.
. Исследование дифференциации пространственных понятий.
. Исследование зрительно-пространственной ориентации движения (проба Хэда).
. Исследование развития кинестетической основы движений руки.
. Исследование оптико-кинестетической организации движений (праксис позы).
. Определение конструктивного праксиса.
. Выявление синкинезий.
. Исследование кинетической основы движений руки.
. Исследование пространственного восприятия.
. Исследование зрительно-моторной координации (графические пробы).
. Монометрический тест.
. Исследование скорости движений (начертание вертикальных линий).
. Обследование кинестетического орального праксиса.
. Обследование кинетического орального праксиса.
. Обследование динамической координации артикуляционных движений.
. Обследование мимической мускулатуры.
. Обследование губной мускулатуры.
. Обследование язычной мускулатуры.
На данном этапе эксперимента мной были использованы следующие диагностические методы:
диагностика обследования состояния звукопроизношения у детей Фомичева М.Ф.;
диагностика обследования подвижности артикуляционного аппарата Чиркиной Г.В.;
приемы, рекомендуемые Л.В. Лопатиной, Г.В. Дедюхиной.
Все методы были объединены в одну диагностику определения актуального состояния звукопроизношения детей с дизартрией.
.1 Обследование подвижности артикуляционного аппарата
При обследовании артикуляционного аппарата важно помнить, что правильное произношение звуков во многом определяется сохранностью каждой из частей периферического речевого аппарата: ротовой и носовой полостей, а также глотки и носоглотки. Проверяя строения языка, зубов