Обследование и специфика коррекционной работы при дизартрии
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?ение движений, отсутствие нарушений мышечного тонуса языка, патологической симптоматики;
,5 балла - неточное выполнение заданий, затруднения при выполнении упражнений, умеренно выраженное нарушение мышечного тонуса языка, саливация, усиливающаяся при функциональной нагрузке, девиация языка;
,25 балла - грубо выраженное нарушение мышечного тонуса языка, выраженная патологическая симптоматика (постоянная саливация, гиперкинезы, посинение кончика языка, девиация);
баллов - не выполняет задание.
Максимальное количество баллов, которое мог набрать ребенок - 5 баллов. Исходя из количества набранных баллов, я выделила три уровня состояния подвижности артикуляционного аппарата:
Менее 3-х баллов - низкий уровень;
От 3 - 4 баллов - средний уровень;
баллов - высокий уровень.
Глава 3. Специфика постановки звуков при дизартрии
Логопедический массаж нормализует мышечный тонус, ослабляет гиперкинезы, нормализует речевое дыхание. Выбор приемов логопедического массажа проводится дифференцированно, в зависимости от состояния и тонуса речевой мускулатуры (В.А. Ковшиков, И.В. Блыскина).
При гипертонусе, спастичности мускулатуры проводится расслабляющий массаж поверхностными, поглаживающими движениями кончиков пальцев в медленном темпе. Работа по расслаблению мышц артикуляционного аппарата начинается с общего мышечного расслабления, расслабления шейной, грудной мускулатуры, мускулатуры рук. Затем осуществляется расслабляющий массаж лицевой и губной мускулатуры, расслабление мышц языка.
При выраженной вялости мускулатуры артикулярного аппарата используется укрепляющий массаж, тонизирующий оральную мускулатуру: поглаживание, растирание, глубокое разминание, вибрация. Массаж начинается с легкого поглаживания по направлению от средней линии лица к ушам. При гипотонусе последовательность воздействия, на массируемые области следующая: мышцы лица, губ, языка и при необходимости - слизистых оболочек рта и мышц верхнего ключевого пояса.
При дизартрии наряду с сегментарным ручным массажем может быть использован и пальцевой точечный массаж (для ослабления гиперкинезов - перекрестный точечный массаж К.А. Семеновой). У детей с тяжелой степенью дизартрии работу над речевой моторикой начинают с использования непроизвольных движений: зевание, жевание, глотание, покашливание (Г.В. Чиркина, М.В. Ипполитова). Непроизвольные движения закрепляются вследствие многократного повторения, в результате ребенок может производить их самостоятельно по речевой инструкции (затем эти упражнения используются для отработки необходимых артикуляционных движений).
Работа над развитием подвижности языка у детей с тяжелыми нарушениями артикуляции начинается с непроизвольного рефлекторного уровня:
. Для сокращения языка нужно положить кусочек сладкого на кончик языка или дотронуться до кончика языка шпателем;
. Для выработки движений языка в сторону положить кусочек сахара между щекой и зубами;
. Для выдвижения языка вперед к губам ребенка протягивают конфету или нижнюю губу намазывают вареньем.
Стимуляция мышц корня языка начинается с их рефлекторных сокращений путем раздражения корня языка шпателем. Закрепление осуществляется произвольным покашливанием.
Для активизации движений мягкого нёба обучают произвольному глотанию: логопед из пипетки капает на корневую часть языка капли воды, стимулируя кашлеподобные движения, зевания.
Пассивной гимнастикой называется такая ее форма, когда ребенок производит движение только при помощи механического воздействия - под нажимом руки логопеда или соответствующего зонда, шпателя. Гимнастика сопровождается обязательным зрительным контролем. Движения производятся плавно, медленно, с постепенным увеличением нагрузки. Когда пассивные движения становятся более свободными, механическая помощь сокращается: происходит переход к пассивно-активным упражнениям. Затем, если ребенок может самостоятельно удерживать необходимые положения губ, языка, произвольно менять их, переходят к активной гимнастике (Г.В. Чиркина).
Упражнения для нижней челюсти:
. С механической помощью: движения нижней челюсти вправо - влево, вверх - вниз (логопед держит ребенка за под бородок). Все движения выполняются перед зеркалом;
. Открывание рта через рефлекторное зевание. Облегченный прием - открыть рот в положении слегка запрокинутой головы; закрыть - в положении наклона головы;
. Активные движения: открывание и закрывание рта, щелканье зубами, удержание рта открытым под счет.
Упражнения для губ:
. Удержание губами различных предметов (например, пластмассовых трубочек) с постепенным уменьшением диаметра предмета;
. Вытягивание губ хоботком - растягивание губ при сжатых челюстях (сначала с механической помощью);
. Вытягивание губ - растягивание в улыбку при раскрытых челюстях;
. Вытягивание верхней губы вместе с языком (язык толка ет верхнюю губу);
. Втягивание губ внутрь рта с плотным прижатием к губам;
. Прикусывание нижней губы верхними губами;
. Вытягивание верхней губы за нижнюю;
. Вращательные движения губ, вытянутых хоботком.
Упражнения для языка:
. Движения языка вперед - назад производят захватыванием кончика языка через стерильную салфетку;
. Прикусывание кончика языка;
. Движения языка вправо - влево (выполнять сначала с механической помощью);
. Поднятие языка за верхние зубы (язык продвигается меж д