Образовательная стратификация российской молодежи
Курсовой проект - Социология
Другие курсовые по предмету Социология
приведенные положения П. Бурдье, мы попытались рассмотреть с учетом современных российских реалий (при переходе образования на платную основу) другой весьма важный вопрос: насколько модели вертикальной мобильности в образовательной сфере обнаруживают влияние материального положения семьи на достижения учащихся. Обнаружилось, что определяющую роль, скорее всего, играет культурно-образовательный уровень родителей и ценностно-ориентационная установка учащихся, а прямая связь между благосостоянием семьи и академическим достижением респондентов незначима. Иными словами, социально-профессиональный статус родителей, их образовательный уровень сами по себе становятся некоторыми обязательными требованиями к формированию адекватных типов поведения молодых людей посредством установки на достижения и последующую карьеру.
Результаты исследования Г.М. Мкртчян показывают, что существует прямая связь семейного происхождения с образовательной стратификацией как одним из важнейших условий воспроизводства социальной структуры именно через культурный капитал. В этой связи небезынтересно отметить также, что Р. Мертон, говоря о функции образования в интеграции личности в социальные порядки, остроумно замечает, что университеты представляют собой "брачный рынок" Для воспроизводства образованных страт. Видимо, он имеет в виду то, что культурный капитал, которым обладает образовательная система, относительно автономен от других социальных институтов; модели успеха, связанной со стандартами, нормами, девиацией, формой символического обмена, трансмиссией культурных образцов [16, c.99].
Можно заметить, что в отечественной социологической литературе проблему неравенства, связанную со стратификацией молодежи в сфере образования, предлагается решать, скорее всего, с эгалитарной позиции и не отказываться от идеала равенства, апеллируя к компенсирующим мерам.
Такой подход аргументируется тем, что образовательная система представляет собой ту специфическую проекцию готовности и способности общества к развитию, которая непосредственно отражает связь прошлого и будущего и неразрывна с процессом рационализации жизни и ориентацией на технический и научный разум. Мы считаем, что "компенсирующие меры", если на это есть основание, ни в коем случае не должны исключать основополагающий принцип образовательной стратификации: достигнутый статус приобретается индивидом в значительной степени благодаря собственным усилиям, ибо образование является сферой острой конкуренции. Оно рассматривается не только как "социальная" затратная сфера непроизводственного труда, но и как форма наиболее эффективных инвестиций в человеческий капитал. На взгляд Г.М. Мкртчян, можно считать рациональным инвестирование, скажем, не столько для сугубо материальной помощи детям, сколько в их образование с целью усиления конкурентоспособности депривированных слоев населения.
Теория социальной стратификации учитывает множественные структурные ограничения, препятствующие получению качественного образования и достижению социальных целей. Неравенство доступа к социальным благам определяется понятием депривации, связанным с бедностью и другими формами социального неблагополучия, сложностью выявления и определения депривации. Немаловажное влияние на получение качественного образования оказывают экономические и семейные обстоятельства, что впоследствии во многом определяет уровень доходов специалиста. Отсутствие гарантии трудоустройства является воплощением индивидуализации социального неравенства в форме социальных ресурсов. В силу важного значения социального института образования для развития общества, объяснение явлений и процессов, выявление противоречий в их взаимодействии является одной из наиболее актуальных задач социологии.
Именно современная социология способна интерпретировать и осмыслить накопленные различными отраслями науки знания об обществе, в том числе и о роли образования в преодолении и воспроизводстве социального неравенства.
Таким образом, образовательная стратификация означает наличие в обществе образовательных сред, обладающих различными образовательными возможностями, различным образовательным потенциалом.
2.2 Образовательная стратификация современной российской молодежи
Интеллектуальный капитал общества воспроизводится главным образом в сфере образования. Существенные изменения в этой сфере за последние 15 лет происходят на фоне устойчивых тенденций в отношении россиян к образованию как таковому. С середины 1990-х гг., после недолгого падения интереса к получению образования в период радикальных рыночных реформ, интерес к образованию в обществе устойчиво растет. Об этом свидетельствует развитие таких элементов инфраструктуры образования, как платные дополнительные занятия в школе, сеть репетиторства, подготовительные отделения вузов и т. п. Конкурсы в вузы и ссузы растут; увеличивается прием студентов на бюджетные и платные места. Иметь хорошее образование сегодня, в общем и целом, стало престижно.
Особенно важна в этом плане явно выраженная тяга к образованию у тех, кто сегодня вступает в жизнь, В 1990-е гг. ориентация на высшее образование стала одной из наиболее характерных черт этой возрастной когорты: молодежь с полным средним образованием отчетливо нацелена на поступление в вузы. В наибольшей мере эта установка свойственна городским школьникам, достигая максиму