Нравственное воспитание педагогически запущенных подростков
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
ние стать на ее защиту, если это потребуется.
В отношение к труду (трудолюбие) предполагает наличие потребности в созидательной трудовой деятельности.
В отношение к обществу (коллективизм) умение согласовывать свои желания с желаниями других, умение координировать свои усилия с усилиями других, умение подчинятся и умение руководить.
В отношение к себе уважение себя при уважении других, высокое сознание общественного долга, честность и правдивость, нравственная чистота, скромность.
Недостатки и просчеты нравственного воспитания обусловлены обострившимися жизненными противоречиями. Часть школьников поражена скептицизмом, нежеланием активно участвовать в общественных делах, откровенными иждивенческими настроениями. Отдельные ребята страдают бездуховностью или усматривают ее в исключительности положения в обществе своих родителей, замыкаются в своем исключительном круге общения. Своеобразной формой бездуховности является уход некоторых молодых людей от общества в субъективный мир или состояние балдения под влиянием, спиртного, наркотических средств. Наиболее опасной формой безнравственного состояния некоторых школьников является нравственное лицемерие, практическое использование двух-трехстепенной морали: одна внешняя, показная для школы; другаядля дома, для семьи, вводящая в заблуждение родителей; третья подлиннаядля своего круга общения и для себя.
Обострение всех жизненных противоречий ведет к появлению педагогической запущенности школьников. Педагогическая запущенность это один из факторов, питающих правонарушения и преступность несовершеннолетних. Предупреждение и профилактика педагогической запущенности одно из главных направлений борьбы с преступностью.
В организации системы профилактики правонарушений, воспитательной работы с педагогически запущенными учащимися должны быть обязательно учтены их социально-групповые и индивидуально-психологические особенности.
Центром воспитательно-профилактической работы с учащимися является учебный класс, а ее организаторами учитель и классный руководитель. Знание ими личности педагогически запущенного учащегося, умение ее диагностировать, выявлять уровни педагогической запущенности, программировать, осуществлять и контролировать процесс воспитательно-профилактической работы важные условия повышения ее эффективности.
В ходе исследования темы Нравственное воспитание педагогически запущенных подростков мы выявили для себя главное воспитательная работа с такими учащимися должна быть индивидуальной. Все методы педагогического воздействия хороши лишь в том случае, если они используются вместе.
В процессе исследования мы пришли к выводу, что на данном этапе развития человечества нравственное воспитание педагогически запущенных подростков просто необходимо.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
- Алемаснин М.А., Морозова Т.А. Особенности воспитательной работы с педагогически запущенными учащимися в СПТУ. - М.: Просвещение, 1986.
- Борисов Г.Б. В мире подростка. - М.: Медицина, 1982.
- Вертинская Н.Н. Индивидуальная работа с учащимися. Мн.: Народная асвета,1983.
- Волкова Е.С. Трудные дети или трудные родители. М.: Профиздат., 1992.
- Высоцкий А.Н. Анализ приемов, применяемых подростком при самовоспитании. М.: Просвещение, 1967.
- Гавриловец К.В. Воспитание человечности. М.: Народная асвета, 1985.
- Гавриловец К.В. , Казимирская И.И. Нравственно эстетическое воспитание школьников. М.: Народная асвета, 1988.
- Гончаров Н.К. Дифференциация и индивидуализация образования и воспитания в современных условиях. М.: Народная асвета, 1971.
- Еремин В.А. Улица подросток воспитатель. М.: Просвещение, 1992.
- Кочетов А.И. Мастерство перевоспитания. Мн.: Народная асвета, 1980.
- Кочетов А.И. , Вертинская Н.Н. Работа с трудными детьми. М.: Просвещение, 1986.
- Личко А.Е. Эти трудные подростки. М.: Просвещение, 1986.
- Марьенко И.С. Процесс нравственного воспитания школьников. М.: Народная асвета, 1971.
- Рувинский Л.И. Психолого педагогические проблемы нравственного воспитания школьников. М.: Педагогика, 1981.
- Станчиц М.А. Уроки нравственности. М.: Народная асвета, 1991.
- Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы. М.: Просвещение, 1973.
- Тарас А.Я. Индивидуальная работа с тяжелыми для воспитания подростками. Мн.: Народная асвета, 1983.
- Тонков Е.В. Теория управления процессом нравственного воспитания. Курск: Профиздат., 1974.
- Фельдштейн Д.И. Психология воспитания подростка. М.: Педагогика, 1978.
- Ширвиндт Б.Е. Классный руководитель и пионерский отряд. М.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ГРУППЫ РИСКА
Изучение педагогически запущенного школьника
1. Фамилия, имя, возраст, класс
_______________________________________________________________________________________________________________________________
2. Состав семьи, образование, специальность, должность родителей, характер взаимоотношений в семье, уровень обеспеченности
_______________________________________________________________________________________________________________________________
3. Интересы способности и склонности ученика, успеваемость по предметам
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
4. Положение ученика в коллективе класса, среди товарищей, характер взаимоотношений с ними (определяется путем наблюдений, социометрических измерений и анкетирования)
__________________________________________________________________________________