Нравственное воспитание педагогически запущенных подростков
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?жились с учеником конфликтные отношения.
На этом этапе осуществляется также обеспечение психологической готовности подростка к перевоспитанию. С этой целью педагог входит в доверие к ребенку, устанавливает с ним эмоциональный контакт во время бесед, пробуждает интерес к личностно и социально полезным видам деятельности.
5 этап - реализация индивидуальной программы перевоспитания школьника, накопление учеником нравственно положительных качеств, поступков. На этом этапе важно, чтобы воспитанник сам научился оценивать свои поступки, их положительные и отрицательные стороны, причины и самостоятельно находить путь дальнейшего поведения.
Профилактика и коррекция социально-педагогической запущенности детей и подростков будет успешной при реализации следующих условий:
- комплексный и системный подход к диагностике, профилактике и коррекции;
- учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей ребенка и специфики социально-педагогической ситуации развития ребенка;
- профессиональная компетентность педагога;
- опора на положительные качества личности ребенка и ориентация на гармоничное ее развитие;
- единство и взаимодополняемость психологических и педагогических методов воздействия на воспитанника;
- дифференцированный подход в процессе обучения;
- выявление адекватности применяемых мер профилактики на основе данных социально-педагогического мониторинга;
- научно-методическое оснащение процесса взаимодействия школы, семьи и других социальных институтов по организации работы с детьми отклоняющегося поведения.[10, с.36]
В зависимости от возраста ребенка можно выделить четыре группы методов профилактики социально-педагогической запущенности детей и подростков.
1. Стимулирование и мотивация учебно-познавательной и игровой
деятельности:
- познавательные игры;
- создание ситуаций эмоционального переживания;
- создание ситуаций занимательности;
- создание ситуаций опоры на жизненный опыт;
- создание ситуаций успеха, в учебно-познавательной и игровой деятельности.
2. Организация жизни и деятельности детского коллектива:
- создание ситуаций личностной и групповой перспективы;
- коллективные и творческие игры;
- коллективные соревнования.
3. Общение и взаимодействие в различных ситуациях:
- уважение;
- педагогическое требование;
- убеждение:
- понимание;
- доверие;
- педагогическое предостережение;
- анализ поступка;
- решение конфликтной ситуации.
4. Психолого-педагогическое воздействие и стимулирование
активности ребенка:
- пример, разъяснение;
- ожидание радости;
- снятие напряжение;
- обращение к самолюбию, самоуважению;
- требование;
- внушение.[20, с.44]
Основными средствами педагогической коррекции дисгармонии развития, эмоциональной нестабильности, неразвитости произвольности поведения являются понимание, сочувствие со стороны педагога, снятие напряжения, рационализация воспитательно-образовательного процесса, выравнивание культурно-образовательных возможностей детей.
Важную роль играет метод личностной перспективы, создающий у ребенка веру в свои возможности. Доверие к ребенку, выявление реально осознаваемых и реально действующих мотивов его поведения, анализ конфликтных ситуаций, в которые он часто попадает, личный пример педагога, дальнейшее позитивное воздействие педагога своим авторитетом на отношения ребенка со сверстниками помогают корректировать высокую тревожность запущенных детей, преодолевать трудности общения, неадекватность поведения и повышают тем самым социальный статус ребенка.
В связи со структурой воспитательного процесса педагог должен в совершенстве владеть четырьмя группами методов:
- связаным с подготовкой педагога к решению воспитательных задач: диагностики, целевой ориентации, планирования и организации воспитательной работы;
- педагогического воздействия: убеждением, организацией жизнедеятельности учащихся, созданием воспитательных ситуаций, стимулирования процесса воспитания;
- координационно- корректирующими: выработка единых требований, контрольными, аналитическими и оценочными методами;
- совершенствования процесса воспитания и перевоспитания: методами повышения педагогического мастерства, совершенствования воспитательной работы.[13, с.92]
Для профилактики и преодоления педагогической запущенности учащихся педагог должен овладеть методикой воспитательной деятельности, хорошо знать особенности объекта педагогических воздействий, уметь устанавливать и поддерживать наиболее оптимальные контакты с этими учащимися, наиболее эффективно применять каждый из методов воспитания и перевоспитания. Только владея всеми этими особенностями можно добиться наиболее лучшего результата.[1, с.46]
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В процессе воспитания личности исключительно важное значение имеет формирование ее нравственности. И.С. Марьенко обозначил нравственность как неотъемлемую сторону личности, обеспечивающую добровольное соблюдение ею существующих норм, правил, принципов поведения. Они находят выражение в отношении к Родине, обществу, коллективу, отдельным людям, к самому себе, труду и т.д.[11.c.7]
По И.Ф. Харламову содержание нравственности заключается в следующем:
В отношение к Родине (патриотизм) любовь к своей стране, истории, обычаям, языку, жела