Навчальний процес у професійно-технічному навчальному закладі
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?го практикуму;
контролюючі програми програмні засоби, призначені для перевірки та оцінювання знань, умінь і навичок;
тренажери засоби формування та закріплення навичок, перевірки досягнутих результатів;
ігрові програми забезпечують додаткові до навчальних програм дидактичні можливості. Найефективнішими є ділові ігри, орієнтовані на розвязання складних однотипних задач групами учнів. Існують розважальні ігрові програми, які впливають на формування світогляду школярів, конкуруючи з такими соціальними інститутами, як сімя, школа, етнос;
предметно-орієнтовані середовища програми, які моделюють мікро та макросвіти, обєкти певного середовища, їх властивості, співвідношення між обєктами, операції з ними. Навчальне моделювання сприяє унаочненню навчання, а вивчення процесів у їх динаміці більш глибокому та свідомому засвоєнню навчального матеріалу. Нове покоління компютерів, застосування оптоволоконного звязку обумовили появу та розвиток електронних систем навчання: бази даних, бази знань (мультимедіа, гіпермедіа, інтермедіа та мережевих технологій).
Гіпермедіа-технології надають можливості для роботи з текстами через виділення ключових обєктів (слів, фраз, малюнків), організацію перехресних посилань між ними.
Мультимедіа-технології (багатоваріантне середовище) повязані зі створенням мультимедіа-продуктів: електронних книг, мультимедіа-енциклопедій, компютерних фільмів, баз даних тощо. Вони поєднують анімацію, текстову, графічну, аудіо та відеоінформацію, обсяг якої становить сотні мегабайт. Компютер дає змогу учням, не виходячи із класу (з дому), бути присутніми на лекціях видатних учених, педагогів, стати свідками історичних подій минулого і сучасності, відвідувати музеї та культурні центри світу.
За допомогою мультимедіа-технологій створено електронну книгу (електронну енциклопедію) навчальний засіб, озвучені сторінки якого відображаються на екрані дисплея, компютерні дидактичні та розвиваючі ігри, які сприяють розширенню кругозору учнів, стимулюють пізнавальний інтерес, формують необхідні уміння та навички.
Мережеві технології. Робота в компютерних мережах сприяє підвищенню грамотності, розвитку мови, інтересу до навчання. Завдяки доступу до професійних банків і баз даних учні отримують інформацію про розвиток наукових проблем, беруть участь у діяльності дослідницьких колективів.
Телекомунікації. Доступ до мереж телекомунікацій підвищує інформаційну озброєність учителів, дає змогу спілкуватися зі своїми колегами, проводити спільну навчальну, методичну та наукову роботу. Телекомунікаційний доступ до баз даних здійснюється через всесвітню мережу Інтернет. Впровадження компютерів як важливого засобу навчання повязане з багатьма проблемами матеріальними і психологічними, змінює мислення дитини, особливості її спілкування з учителем. Існують і універсальні проблеми, повязані зі створенням програм навчання на компютері, визначенням меж між компютером-іграшкою та компютером-інструментом пізнання. Окрема проблема готовність учителів до роботи в таких умовах. Інформатизація навчання потребує від учителів та учнів компютерної грамотності, що передбачає:
знання основних понять інформатики та компютерної техніки;
знання сучасних операційних систем та їх основних команд;
знання сучасних операційних середовищ загального призначення та їх функцій (Norton Commander, Windows);
уміння працювати хоча б в одному текстовому редакторі;
опанування алгоритмами, мовами, пакетами програмування;
використання прикладних програм утилітарного призначення.
Робота учнів з компютерною технікою забезпечує:
підвищення інтересу й загальної мотивації до навчання завдяки новим формам роботи і причетності до пріоритетного напряму науково-технічного прогресу;
індивідуалізацію навчання: кожен працює в режимі, який його задовольняє;
обєктивність контролю;
активізацію навчання завдяки використанню привабливих і швидкозмінних форм подачі інформації, змаганню учнів з машиною та з собою, прагненню отримати вищу оцінку;
формування вмінь та навичок для різноманітної творчої діяльності;
виховання інформаційної культури;
оволодіння навичками оперативного прийняття рішень у складній ситуації;
доступ учнів до банків інформації, можливість оперативно отримувати необхідну інформацію.
Але потрібно памятати про можливі негативні наслідки, повязані з активним вторгненням у природний внутрішній світ людини штучних, ілюзорних вражень від екранних віртуальних сюжетів та взаємодії з ними. Небезпека може полягати і в навмисному маніпулюванні свідомістю молодої людини, нехтуванні допустимими нормами безпечних режимів роботи з компютером. У звязку з цим зростає актуальність досліджень психолого-педагогічного впливу та медичних наслідків застосування IT для фізичного та психічного розвитку учнів. IT не розвивають здатності учнів чітко й образно висловлювати свої думки, істотно обмежують можливості усного мовлення, формуючи логіку мислення за рахунок емоційної сфери. Компютеризація призводить до формування егоїстичних нахилів у людини, індивідуалізму, приглушує почуття колективізму, взаємодопомоги.
1.3 Принципи професійного навчання, що першочергово реалізуються при застосуванні аудіовізуальних засобів навчання для активізації пізнавальної активності учнів у ПТНЗ