Методы и методически приёмы производственного обучения
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?альных работ (практическая часть).
Мастер следит за техникой безопасности при выполнении шлифовальных работ;оценивает выполнение шлифовки по пятиббальной системе. При выставлении оценки учитываются организация рвбочего места, соблюдение техники безопасности, качество выполненной шлифовки, скорость, аккуратность.
2.Подведение итогов занятия.
В конце занятия мастер подводит итоги, дает оценки в целом по звеньям и каждому учащемуся отдельно, комментируя их, обращая внимание на положительные и отрицательные моменты каждого элемента занятия.
Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод о том, что использование нетрадиционных форм обучения на занятиях производственного обучения обеспечивает формирование интеллектуальной культуры и развивает творческое мышление.
Заключение
Обучение, как известно, само по себе выполняет воспитательную роль, поскольку обеспечивает формирование знаний, убеждений, привычек поведения. Поэтому все потенциальные возможности обучения достаточно используются в воспитании, но значительные перегрузки снижают интерес к знаниям, необходимость усвоения большого объема информации нередко приводит к механическому заучиванию материала, учащиеся не вдаются в его сущность. Процесс обучения становится непривлекательным, а имеющийся разрыв между теорией и практикой усугубляет это положение, учащиеся не могут овладеть даже минимумом знаний. Одно дело, когда учащихся заставляют учиться и совершенно другое, когда они увлечены процессом учения.
В ходе выполнения курсовой работы мы разработали технологическую карту урока по теме Обработка наружных цилиндрических поверхностей, ведь при раздельном обучении усилия учащегося направлены на то, чтобы заставить себя запомнить, выучить, а при использовании ? учащийся старается глубже разобраться в теории, понять сущность и способы практического действия.
Обучение с использованием особенностей в производственном обучении становится источником мощного воспитательного резонанса, который рассматривается как отзвук, отклик в структуре личности. Особенно сильно влияние на формирование воспитательной мобильности ? готовности и способности воспринимать педагогические требования и правильно реагировать на них. Многие учащиеся характеризуются слабой воспитательной восприимчивостью, некоторые оказывают сопротивление педагогическим усилиям. При производственном обучении личность активизируется, формируется чувство успеха, вера в себя, интерес к знаниям, желание овладеть профессией. Между учащимися и педагогам благоприятно складывается необходимый воспитательный контакт, взаимопонимание, доверие, согласие, все это позволяет поддерживать у учащихся предрасположенность к правильному реагированию на педагогические требования.
Достоинство разработанной курсовой работы заключается во-первых в том, что при определении значения производственного обучения для развития познавательной активности учащихся наибольший активизирующий эффект на занятиях дают ситуации, в которых учащиеся сами должны:
отстаивать свое мнение;
принимать участие в дискуссиях и обсуждениях;
ставить вопросы своим товарищам и преподавателям;
рецензировать ответы товарищей;
оценивать ответы и письменные работы товарищей;
заниматься обучением отстающих;
объяснять более слабым учащимся непонятные места;
самостоятельно выбирать посильное задание.
Разработонная технология и методическое обеспечение занятия производственного обучения поможет преподавателю граммотно и точно провести занятие, а учащиеся смогут раскрепоститься, развить свои творческие способности и закрепить свои навыки и умения на практике, в этом и заключается главное достоинство курсовой работы.
В ходе курсовой работы мы выполнили ряд задач, а именно:
изучили литературные источники;
обобщили имеющийся педагогический опыт по вопросам использования различных приемов на уроках производственного обучения;
привели классификацию и дали характеристику производственного обучения;
разработали план-конспект урока с производственного обучения;
разработали рекомендации по использованию приемов в учебном процессе ПТУЗ.
Список литературы
1.Аристова, Л.П. Усыновление ,удочерение Актуальные проблемы семей в России ? Л.П. Аристова. ? М.: Институт социологии РАН, 2006.
.Аронов, М.Ф., Совершенствование производственного обучения ? М.Ф. Аронов. ? Минск: РИПО, 2002.
.Бергер, И.И., Токарное дело ? И.И. Бергер. ? Минск: Высшая школа, 1980.
.Голант, Е.Я., Особенности использования словесных методов обучения Е.М. Перовский. ? М.: Издательский центр Академия, 1989.
. Жиделев М.А., Производственное обучение в рамках ПТУ ? М.А. Жиделев. ? Мн.: 2000.
.Канаш, М.И., Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках производственного обучения ? М.И. Канаш. ? Мн.: РИПО, 2002. ? 38 с.: ил.
.Кларин, М.В., Инновационные модели в зарубежных педагогических поисках ? М.В. Кларин. ? Минск: РИПО, 1994.
.Колесникова, И.А., Учебный процесс и его особенности ? И.А. Колесникова. ? М.: 2002.
.Лахтин, Ю.М., Леонтьева, В.П., Материаловеление ? Ю.М. Лахтин, В.П. Леонтьева. ? М.: Машиностроение, 1990. ? 528 с.: ил.
.Лозанов, Г.А., Метод погружения в языковую среду ? Л.М. Семенюк. ? М.: Институт практики, 1996.
.Макиенко Н.И., Педагогический процесс в училищах профессионально-технического образования ? Н.И. Макиенко. ? М.: Машиностроение, 1990. ? 568с.:ил.
.