Методы и методически приёмы производственного обучения
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?водство учебными заведениями, и мастеров производственного обучения от решения основной задачи - производственного обучения учащихся, внимательного отношения прежде всего к решению учебных задач.
А.М. Новиков, изучавший проблемы развития профессионального образования, отмечает, что упование многих руководителей профессиональных учебных заведений, особенно бывших профтехучилищ и техникумов, на развитие их производственной деятельности как средства выживания учебных заведений, развитие так называемого обучения на выпуске сложной продукции в подавляющем большинстве не оправдались и не могли оправдаться - в условиях появившегося на отечественных рынках изобилия товаров конкурировать учебным заведениям за счет ученического труда со взрослыми производителями ни по себестоимости, ни по качеству продукции не под силу. Да и не дело это образовательных учреждений - у них другие - образовательные, а не производственные задачи1.
Наиболее оптимальным решением вопросов повышения эффективности производственного обучения является высококачественное освоение в учебных заведениях выпуска продукции средней сложности, позволяющей, с одной стороны, иметь определенный экономический эффект, с другой - успешно решать вопросы качества профессиональной подготовки квалифицированных рабочих, специалистов.
Результатом подбора (отбора, выбора) учебно-производственных работ является разработка одного из важных планирующих документов - перечня учебно-производственных работ. Важнейшим требованием к перечням учебно-производственных работ по профессии является их стабильность (по крайней мере, в основной номенклатуре учебно-производственных работ). Это создает благоприятные условия и возможности для разработки качественной и комплектной учебно-технической и технологической документации, оснащения учебных мастерских и производственных подразделений учебного заведения соответствующим основным и вспомогательным оборудованием, инструментами, приспособлениями и другими необходимыми средствами для высокопроизводительной и высококачественной производственной деятельности.
В зависимости от специфики профессий и отраслей формы перечней учебно-производственных работ могут быть самыми различными. Обычно они разрабатываются на весь период обучения учащихся в учебной мастерской, применительно к темам учебной программы, с указанием их сложности (разряда или других требований), рабочей нормы времени, ориентировочного количества учебно-производственных работ на одного учащегося.
Перечень типичных работ, рекомендуемых при прохождении учащимися производственной практики, отражается в программе производственной практики.
По выполнению перечня учебно-производственных работ можно и нужно судить о выполнении программы производственного обучения[].
3. Разработка план-конспекта урока производственного обучения по теме Обработка наружных цилиндрических поверхностей
План-конспект урока производственного обучения
Тема программы: Обработка наружных цилиндрических и торцовых поверхностей.
Тема урока: Обработка наружных цилиндрических поверхностей.
Цели урока:
обучающая: ознакомить учащихся с приемами обработки наружных цилиндрических поверхностей; ознакомить с правилами работы измерительных инструментов при токарных операциях.
развивающая: развить умение у учащихся обобщать теоретические знания по обоработке наружных цилиндрических поверхностей и умению переносить их на практические действия;
воспитывающая: воспитать у учащихся чувство ответственности за качество своей продукции, бережное отношение к изделиям, инструментам и оборудованию, измерительным приборам, экономному расходованию сырья и электроэнергии.
Тип урока: комбинированный.
Материально-техническое оснащение: токарные станки, заготовки, набор резцов, линейки, уступомеры, штангенглубомеры, штангенциркули.
Методическое оснащение: инструкционные карты, плакаты, чертежи, учебники, учебные пособия, карточки, мел, доска.
Технологическая карта урока производственного обучения
№Название этапаВре-мяЗадача этапаСредства обученияДеятельностьМастера п/оУчащихсяIОрганизационная часть5 минМетод беседа, форма обучения групповая1.1ПриветствиеПриветствуетВстают1.2Проверка учащихся по журналуЖурнал группыЗачитывает фамилии учащихся, отмечает отсутствующихОткликаются на свою фамилию1.3Проверка готовности учащихся к занятиямПроверяет наличие спецодеждыIIВводный инструктаж45 мин2.1Сообщение темы урокаМастер сообщает тему урока2.2Повторение пройденного материала по теме Обработка внутренних поверхностей15 минБеседа, фронтально-групповая форма обучения2.2.1Приёмы обработки внутренних цилиндрических поверхностейДемонстрация наглядных пособийСтенды, макетыЗадает вопрос и вызывает учащегося для ответаОтвечают на вопросы2.2.2Ознакомить с правилами обработки заготовок быстрорежу- щими резцами.ИллюстрацияПлакаты 2.2.3Ознакомить с правилами обработки заготовок резцами с минералоке- рамическими пластинами.Демонстрация наглядных пособийСтенды2.3Объяснение нового материала по теме Обработка наружных цилиндрических поверхностей20 минГрупповая форма обучения2.3.1Сущность процесса Обработка наружных цилиндрических поверхностейРассказ-объяснениеПлакаты, инструк-ционные картыМастер рассказывает и объясняет, используя плакатыСлушают, наблюдают и конспекти-ру