Методический исследование темы "Языки программирования баз данных и СУБД"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
одическая редукция учебного материала
Методическая редукция - это трансформация абстрактных теоретических положений научной области соответственно уровню понимания учащихся. Следовательно, методическая редукция имеет целью преобразовать содержание вновь изучаемого учебного материала в форму более простую и доступную для понимания его учащимися.
В методике профессионального обучения выделяют следующие приемы методической редукции:
)лингвистическую трансформацию учебного материала - это преобразование данных конструкций слов, словосочетаний или предложений в ряд других, близких для понимания учащимися;
)вербальность и метафоричность формулировок заключается в том, что знаково-символические, невербальные формы репрезентации формации замещаются на устную, словесную форму;
)элиминацию менее важных аспектов из содержания учебного материала;
)мнемотехнику - прием заключается в облегчении понимания и запоминания путем создании искусственных ассоциаций;
)операциональные определения технических понятий позволяют установить однозначное соответствие между термином и понятием через указание операционного состава действий с объектами учебного познания;
)остенсивные определения технических понятий представляют собой установления соответствия между знаками (словом и словосочетаниями) и объектами, в результате чего знак приобретает для обучаемого значение.
Приемы методической редукции должны выбираться с учётом способностей учащихся к пониманию и запоминанию.
1.5 Цели обучения
Цель - заранее запрограммированный результат, достигаемый человеком в процессе осуществления той или иной деятельности.
Триединая цель урока - заранее запрограммированный педагогом результат, достигаемый в результате педагогом и учащимися в конце урока.
Конкретизация обучающей и когнитивной целей
Прежде чем педагог начнет занятие, он должен ясно понимать результаты деятельности учащихся на уроке. Таким образом, в рамках подготовки к уроку перед ним стоит задача - определить учебные цели занятия.
В отечественной педагогике распространена точка зрения на то, что цель урока должна определить отбор содержания, т. е. должна быть поставлена перед проведением методического анализа. Поэтому очень часто Цели урока в учебных заведениях профессионально-технического образования носят характер общих установок, требований квалификационных характеристик, задач образовательной системы. Общая цель может служить только отбору содержания учебного материала урока. Отобранное и сконструированное в ходе методического анализа содержание позволяет выявить и сформулировать конкретные, достижимые для учащихся и преподавателя цели урока.
В 1956 г. В. Блум и его сотрудники описали таксономию учебных целей. Для преподавателя представляет интерес классификация учебных целей для когнитивной области. В. Блум выделил шесть когнитивных уровней: знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценку. На каждом когнитивном уровне учащийся может выполнять соответствующие этому уровню виды деятельности.
В нашем исследовании под когнитивной целью следует понимать цель, которая формулируется преподавателем для учащихся и описывает планируемый на заданном когнитивном уровне результат их учебно-познавательной деятельности на уроке.
Под обучающей целью мы понимаем цель, которая формулируется для преподавателя и описывает планируемый результат его педагогической деятельности на уроке.
Конкретизация:
.При отборе содержания учебного материала формулируется общая цель;
.В результате анализа формируется конкретные достигаемые цели.
1.6 Методы обучения
Метод обучения - способ взаимодеятельности педагога и учащегося, направленный на овладение учащимися знаний, умений и навыков.
Выбор методов, средств и формы обучения зависит от следующих факторов:
)структура и логика содержания;
)учебно-познавательные возможности учащихся;
)возможности преподавателя;
)материально-техническое обеспечение.
1.7 Рефлексия методической деятельности
Рефлексия - это особая деятельность педагога с собственным сознанием и со структурами обучающей и методической деятельности и мыследеятельностью. Рефлексия - центральный и основной механизм развития деятельности. Психологический смысл рефлексии состоит в том, что, решая мыслительные задачи, человек приходит к пониманию того, почему и как они решаются. Рефлексия, по существу, есть контроль и оценка человеком собственных действий.
Приемы рефлексии - уточнение, сомнение, вопрос, утверждение, предположение, выражение уверенности, установление причинно-следственных связей, анализ результатов.
2. Методический анализ учебного материала по теме Языки программирования баз данных и СУБД
.1 Анализ учебно-программной документации
Разделы рабочей программы дисциплины Языки и системы программирования
№ разделаРазделы дисциплиныКоличество часовВсегоЛекционныхПЗ или ЛР1Введение22-2Основные понятия программирования10823Средства и системы программирования2222-4Структуры данных, понятие структуры, методы их хранения и использования181265Методы проектирования программ171256Основные этапы решения задач на ЭВМ44-7Изучение основ ассемблерных языков2414108Разработка педагогических программных средств (