Методика организации и проведения экскурсий в музей при изучении курса "Человек и его здоровье"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
отечественной методике разработан целый ряд требований к подготовке и проведению школьных биологических экскурсий.
Глава 2. Особенности организации экскурсий в музей при обучении курсу Человек и его здоровье
.1 Классификация школьных биологических экскурсий
Методика подготовки и проведения экскурсий будет различной в зависимости от вида организуемой экскурсии. Учеными-методистами предложено несколько вариантов классификации школьных биологических экскурсий. Этим вопросом в разное время занимались А.Я.Герд, Б.Е.Райков, Н.М.Верзилин, В.М.Корсунская, А.Н.Мягкова, Б.Д.Комисаров и др. В основу классификации всего многообразия школьных биологических экскурсий может быть положено несколько различных критериев: по учебным целям, по местоположению в учебном процессе, по содержанию, по характеру изучаемых объектов, по месту проведения, по продолжительности, по времени года, по количеству участников и др.
Экскурсии по местоположению в темах учебных курсов делят на вводные по курсу или теме, обычно проводимые осенью, текущие (в течение всего учебного года) и заключительные (обобщающие и повторяющие пройденный материал), осуществляемые весной.
. Вводные к изучению соответствующей темы, создающие образную опору для возбуждения интереса к новой теме и последующего изучения сложных вопросов в классе.
Вводные экскурсии преследуют цель заинтересовать учащихся поставленными вопросами и собранным материалом;
. Текущие, проводимые в процессе изучения нового материала, который раскрывается в ходе экскурсии с последующей систематизацией и закреплением на других уроках в классе;
. Итоговые - после изучения одной или нескольких тем - закрепляющие и обобщающие изученный в классе материал. Заключительные экскурсии строятся таким образом, чтобы в природе нашли то, что изучали по учебнику и в классе, и разрешили на конкретных примерах возникшие или поставленные учителем вопросы. Постановка и самостоятельность разрешения вопросов будят мысль и развивают исследовательский интерес и наблюдательность.(3)
Наиболее полная классификация экскурсий предложена В.П.Соломиным и И.Я.Ланиной в работе Экскурсии в природу по физике и биологии [13]. Помимо уже рассмотренных видов экскурсий, авторы предлагают следующие:
По учебным целям: а.Иллюстративные
б.Творческие (исследовательские)
По содержанию материала:
а. Тематические
б. Обзорные
в. Комплексные
По характеру изучаемого объекта:
а. К объектам природы
б. На объекты, изучающие природные явления
По количеству участников: а. групповые
б. индивидуальные.
Школьные биологические экскурсии различаются также по месту их проведения:
- В природу (заповедники, заказники, лесопарки - изучаются отдельные экосистемы: лес, болото, луг, озеро, агроценоз);
- В городскую среду (городской парк, сквер, отдельный микрорайон);
- В ботанический сад, зоопарк, оранжерею;
- В музей и на выставку (краеведческий музей, зоологический музей, выставки современного оборудования);
- На производство (промышленные предприятия, очистные сооружения, гидротехнические сооружения, мусороперерабатывающие заводы, сельскохозяйственное производство др.);
6. В научно-исследовательские учреждения (НИИ, экспериментальные лаборатории, метеостанции, медицинские учреждения).
Остановимся на специфике экскурсий, организация которых кажется нам наиболее значимой при изучении курса Человек и его здоровье.
Экскурсии в научные лаборатории и институты обычно организуют учителя с учащимися, занимающимися на факультативных занятиях, но очень полезно проводить их и с обычным классом. Эти экскурсии знакомят с методами научных исследований, оборудованием лабораторий. При подготовке таких экскурсий особенно важно обеспечить интересное, познавательное, ценное содержание, связанное с темами курса, и получить объяснение от научного сотрудника в доступной форме.
Опыт школ показывает, что целесообразно осуществлять экскурсии в лаборатории после изучения соответствующего программного материала на уроке; тогда учащиеся подготовлены к восприятию сложных вопросов, с которыми они встретятся на экскурсии. Учитель в процессе изучения темы сообщает, что будет показано на экскурсии при посещении той или иной научной лаборатории. Если экскурсия проводится до изучения соответствующего материала на уроке, то учащиеся, оказавшись в лаборатории, отвлекаются в необычной для них обстановке многими деталями и упускают главное. В результате они хуже усваивают содержание экскурсий.
Ценность экскурсий в лаборатории состоит в том, что они вводят учащихся в обстановку научных исследований, конкретно знакомят их с тем, как добываются научные знания. Экскурсии в лаборатории способствуют развитию интереса учащихся к физиологии.
Экскурсии на производство. Производственные экскурсии в курсе Человек и его здоровье имеют практическую направленность, показывая значение охраны, гигиены и физиологии труда. Их огромное образовательная и воспитательная ценность заключается в том, что они знакомят учащихся с применением научных знаний в практике производства.
Производственные экскурсии бывают двух типов: предметные и комплексные. Примером предметной экскурсии по данному учебному предмету может служить экскурсия на хлебозавод. В неё включены следующие вопросы: требование к здоровью рабочих, поступающи