Межпредметные связи как средство усвоения учащимися ведущих мировоззренческих идей в физике
Методическое пособие - Педагогика
Другие методички по предмету Педагогика
грированного урокаЦель или тип урокаУчебный предмет, с которым проводится интеграция10 класс. МеханикаДвижения, представленные в графикахОбъяснение нового материалаАлгебра10 класс. Основы МКТСтроение кристалловОбъяснение нового материалаХимия10 класс. ТермодинамикаЭкология нашего городаСинтезирование знаний. Урок-конференцияХимия, биология10 класс. Токи в различных средахЭлектролиз - физико-химический процессУрок развития знаний. Ролевая играХимия11 класс. Электромагнитные колебанияМеждународная конференция молодых ученыхУрок развития знаний. Защита проектовАнглийский язык11 класс. Основы радиотехникиКто изобрел радио: Маркони или Попов?Экскурс в историю науки. Ролевая играИстория11 класс. Физика атома и атомного ядраЗакон радиоактивного распадаОбъяснение нового материалаАлгебра и начала анализа (использование дифференциальных уравнений при решении задач на этот закон)
Условия эффективности опыта
I. Для успешного решения заданий, предлагаемых в опыте, учащиеся должны иметь соответствующую подготовку.
Так, нахождение ответов на задания, предложенные учащимся в рамках пропедевтического курса естествознания в младшем и среднем звене (см. выше), предполагает знание учащимися некоторых понятий по физиологии человека, например, энергоемкость пищевых продуктов (это понятие аналогично понятию теплота сгорания топлива), энергозатраты человека).
А создание схемы видов теплопередачи с изображением проявления физических явлений в не физических ситуациях предполагает предварительное изучение названных ситуаций на соответствующих занятиях по другим учебным предметам.
II. Oпыт будет эффективен только в том случае, если у учащихся сформированы соответствующие положительные мотивы учения. Для создания таких мотивов мною применялись:
Демонстрация личной значимости учебного материала (практическая значимость, безопасность жизнедеятельности). Необходимо объяснить детям, что физические явления и процессы встречаются повсеместно в жизни человека, фактически в любой сфере его деятельности; на основе законов физики можно объяснить большинство этих явлений и процессов; все приборы и устройства сконструированы на принципах физики.
Создание занимательных ситуаций (например, игровая интерпретация парадоксов).
Создание проблемных ситуаций - постановка различных задач на оценку изменения различных параметров природных объектов при изменении гравитации: скорости падения и передвижения по земле, полета; высоты объектов Земли; и т.п.
Придание учебному материалу эмоционально-художественной окраски - множество явлений природы описано в стихах, прозе, сказках, пословицах, поговорках, представлено в картинах художников, в кино-, видео- и фотоматериалах. Я полагаю необходимым использовать все возможности представления физических и межпредметных элементов с эмоционально-художественной стороны.
Перспективы и возможности использования опыта в массовой образовательной практике
Полагаю, предложенный опыт применим в массовой образовательной практике, что обусловлено следующими факторами:
Предложенные в опыте приемы достаточно просты для реализации, при этом наглядны и действенны.
Формулирование межпредметных тем полезно, т.к. привлекает учащихся и помогает сложить из отдельных, казалось бы, не связанных знаний, их единую картину.
Опыт предусматривает получение не только теоретических знаний, но и знаний, применимых в жизни. Таким образом, преодолевается такое противоречие традиционной школы, как оторванность обучения от жизни ребенка. Кроме того, получение реальных знаний повышает интерес детей к учению, а воспитательный потенциал каждого школьного предмета усиливается.
Опыт предусматривает использование как традиционных приемов (объяснение нового материала, решение задач, составление схем), так и относительно новаторских (элективный курс). При этом к элективному курсу разработан учебно-методический комплекс, обеспечивающий качественное преподавание курса. Такой подход позволяет учащимся лучше понять и усвоить материал, изучаемый по обязательным программам.
- Опыт предусматривает занятия для школьников всех возрастов: для младшего и среднего звена - пропедевтический курс естествознания и проведение физико-зоологических викторин; для учащихся старших классов предлагается комплекс интегрированных уроков. Элективный курс Физика помогает лечить и диагностировать опирается на все разделы физики 7-9 классов.
- Проведение занятий в рамках данного опыта предполагает развитие творческого потенциала каждого ученика, т.е. реализуется личностный подход. Каждый получает возможность оживить и расширить знания, полученные в школе, а также приобрести общеобразовательные умения (работать со средствами информации, готовить доклады и т.п.).
Список литературы
1.Акопян И.Д. Философские основания единства биологического и физического знания. - Ереван, 1987.
2.Бершадский М. Сколько физики нужно для жизни // Народное образование. - 2002. - №4.
3.Вольк Р.А. Занимательная энциклопедия / Пер. с англ. - М., 1999.
4.Денисов С.Ф., Дмитриева Л.М. Естественные и технические науки в мире культуры. - Омск, 1997.
5.Енохович А.С. Справочник по физике и технике: Учебное пособие для уча-ся. - М., 1983.
6.Иваницкий Г.Р. Мир глазами биофизика. - М., 1985.
.Кац Ц.Б. Биофизика на уроках физики. 2-е изд. - М., 1988.
.Ковалец Л.С., Коржуев А.В., Рязанова Е.Л. Физика и медицина // Физ