Межличностный конфликт в ходе учебной деятельности
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?ипа школа, а не семья обязана...;
старые счеты, взгляды высокооплачиваемых родителей на бедного учителя как на человека из сферы обслуживания;
столкновение двух лидеров, претендующих на главенство своей точки зрения;
профессиональная некомпетентность учителя (низкий уровень подготовки, завышенные требования к школьникам).
Таким образом, конфликт между учителем и родителями часто проявляется как стремление учителя утвердить свой профессиональный статус, а родителя - защитить своего ребенка.
Специфические причины конфликтов Учитель-учитель
индивидуальное своеобразие личности;
разный уровень профессиональной компетенции;
создание благоприятного впечатления о себе не продуктивной деятельностью, а имитацией, посредством участия во многих общественных мероприятиях и саморекламы;
необъективное или неравномерное распределение ресурсов (к примеру, кабинетов, технических средств обучения);
неудачный подбор учителей в одной параллели с точки зрения их психологической совместимости;
косвенное сталкивание учителей (сравнение классов по успеваемости, исполнительской дисциплине, возвышение одного учителя за счет унижения другого или сравнения с кем-либо);
интриги, связанные со статусно-ролевыми назначениями и распределением поощрений;
групповой фаворитизм, проявляющийся в делении коллектива на своих и чужих, и др.
Возможные причины конфликтов между начинающим специалистом и учителем с большим стажем работы в школе:
непонимание роли жизненного опыта в оценке окружающего, особенно поведения и отношения к учительской профессии молодых педагогов;
учитель, возраст которого за пятьдесят лет, чаще фиксирует свое внимание на негативных сторонах современной молодежи;
с одной стороны, канонизация собственного опыта, противопоставление нравственных и эстетических вкусов поколений учителями со стажем, с другой стороны - завышенная самооценка, профессиональные промахи молодых учителей и др.
Специфические причины конфликтов Учитель-администратор
недостаточно четкое разграничение между администраторами школы, часто приводящее к двойному подчинению педагога;
отсутствие непосредственного участия руководителя в основной, профессиональной деятельности коллектива, выполнение им лишь административных функций;
конфликтность зависит от численности коллектива и повышается, если эта численность превышает оптимальную;
жесткая регламентация школьной жизни, оценочно-императивный характер требований;
перекладывание на учителя чужих обязанностей;
недооценка руководителем профессионального честолюбия педагога;
нарушение психолого-дидактических принципов морального и материального стимулирования труда учителя;
неравномерная загруженность учителей общественными поручениями;
нарушение принципа индивидуального подхода к личности педагога.
Заключение
Итак, межличностные конфликты - это действительно болезнь и социального пространства, и индивида, включающего в свою жизнедеятельность лицемерие, жадность, зависть и пр. В числе основных профилактических мер деструктивных межличностных отношений можно отметить:
осознание и структурирование различного рода проблемных зон межличностных отношений, их переориентация в позитивном ключе;
воспитание культуры эмоционального поведения посредством обучения правилам поведения в конфликте;
формирование коммуникативной компетентности;
знакомство с теорией психического развития человека;
обучение умениям работать с информацией в ситуации конфликта;
работа над формированием мотивационной сферы субъекта;
психологическая и организационная поддержка в реализации запросов человека; и др.
У Л. Шопенгауэра есть прекрасное высказывание о том, что целостный, конструктивный человек, подобно успешному государству, не нуждающемуся во внешних заимствованиях, не нуждается во внешних завоеваниях и самоутверждении за счет других. Поэтому основным средством профилактики межличностных конфликтов является работа над формированием гармонично развитой личности. Особенно актуально это сегодня в условиях построения нового, гуманистически ориентированного общества.
Именно в общеобразовательной школе закладываются основы поведения человека в будущем в предконфликтных и конфликтных ситуациях.
Чтобы заниматься профилактикой конфликтов, необходимо иметь хотя бы общее представление о том, как они возникают, развиваются и завершаются в школьных коллективах, каковы их особенности и причины.
Как и для любого социального института, для общеобразовательной школы характерны разнообразные конфликты. Педагогическая деятельность направлена на целенаправленное формирование личности, ее цель - передача школьникам определенного социального опыта, более полное освоение ими этого опыта. Поэтому именно в школе необходимо создать благоприятные социально-психологические условия, обеспечивающие душевный комфорт педагогу, ученику и родителям.
Конфликты негативно сказываются на всех процессах жизнедеятельности школы. Конфликты между учениками отрицательно влияют как на самих конфликтующих, так и на весь класс. Конфликты между учителем и учеником оказывают деструктивное воздействие на результативность обучения и воспитания в целом. Конфликты между учителями ?/p>