Межличностные отношения детей с задержкой психического развития
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?ест-семантический дифференциал Оценка отношений в своем коллективе.
в нашем классе - - - - - в нашем классе
всегда весело всегда скучно
мы добрые - - - - равнодушные- - мы злые
мы никогда - - - - - - - - мы часто
не ссоримся ссоримся
мы вежливые - - - - - - - ребята часто грубят
никогда не грубим ругаются
друг другу
мы очень дружные - - - - - - в классе мало друзей
спокойно, хорошо неспокойно, тревожно
Приложение 3
Пояснительная записка
Основной целью программы является развитие коммуникативных навыков у детей.
Задачи программы:
- формирование эмпатических реакций детей; формирование ценностного отношения к нравственным качествам одноклассников; повышение самооценки.
- формирование положительного отношения к одноклассникам; воспитание дружелюбия.
- формирование положительного эмоционального климата во взаимоотношениях.
- развитие навыков сотрудничества: действовать согласованно, синхронно; развитие чувства МЫ.
- конструктивное решение конфликтных ситуаций.
- создание оптимальных условий для развития коммуникативных навыков у детей;
- развитие и углубление интересов школьника;
- развитие коммуникативных навыков на основе совместной творческой деятельности
- развитие речи учащихся, обогащение активного словаря школьников
- укрепление физического и психического здоровья
Данная коррекционно-развивающая программа разработана по материалам книги Веры Борисовны Никишиной Практическая психология в работе с детьми с ЗПР для педагогов и психологов. Необходимость такой коррекционной работы обусловлена реальностью современного образования, что может быть решено введением в учебный план школы 1 часа коррекционной работы.
Научная обоснованность программы.
Основой коррекционной работы с детьми с ЗПР являются следующие положения:
1)принцип несовпадения у детей с трудностями в обучении сензитивных периодов развития психических функций по их отношению к возрасту ребенка;
2) принцип компенсации недостаточного развития качеств, способностей и функций.
В работах Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожец и др. показана важность учета сензитивных периодов в психическом развитии ребенка, т.е. тех периодов, когда данная функция особенно чувствительна к внешним воздействиям и особенно быстро развивается под их влиянием.
При неблагоприятных условиях формирования ребенка внутренние и внешние влияния могут стать факторами риска приводящими к дисгармоничному развитию функциональных систем и связей между ними, причем созревание разных структур может задерживаться в разной мере, что зависит от степени поражения той или иной функции.
Коррекционное воздействие должно строиться с учетом психологических особенностей детей с ЗПР определенной возрастной группы. При работе необходимо учитывать следующие особенности:
1) нестойкость и незрелость эмоциональной сферы;
2) истощаемость и, как следствие, низкую работоспособность;
3) изменения в темпе формирования высших психических функций ( опосредованное и произвольное запоминание, обобщающие функции образного мышления и логического мышления.
содержание коррекционных занятий по формированию межличностных отношений учащихся с ЗПР
1. занятие
Цель: формирование эмпатических реакций детей; формирование ценностного отношения к нравственным качествам одноклассников; повышение самооценки.
Упражнение Ласковое имя
Каждый участник придумывает уменьшительно-ласкательное имя для соседа справа и слева.
Упражнение Хочу сказать приятное
Каждый ребенок хвалит соседа слева, а потом себя. Обсуждается то, что чувствовали дети, когда их хвалили, что им больше понравилось, слушать похвалу в свой адрес или хвалить самому.
Упражнение Я икс…
Все участники пишут на бумаге название предмета, который находится в поле их зрения (мел, доска, розетка, сумка). Учащиеся по очереди рассказывают от имени своего предмета, ассоциируя его с собой (о детстве, о дружбе, об эмоциях и переживаниях).
2. занятие
Цель: формирование положительного отношения к одноклассникам; воспитание дружелюбия.
Упражнение Нарисуй подарок, Сделай открытку
Дети рисуют подарки и делают открытки, дарят друг другу. Обсуждают, что понравилось больше, дарить или получать.
Упражнение Рисунки на спине
Дети встают друг за дружкой. Первый пишет указательным пальцем на спине стоящего впереди простое слово. По цепочке это слово передается игроками путем написания на спинах впереди стоящих игроков.
Упражнение Кто Я?
Каждый пишет загадку, в которой он описывает самого себя. Завершает вопросом кто я?. Написав, все загадки складывают в коробку. Каждый достает одну из загадок, нужно отгадать, кто имеется в виду.
3. занятие
Цель: формирование положительного эмоционального климата во взаимоотношениях.
Упражнение Мое самое любимое-это…
Участникам предлагается назвать свое самое любимое блюдо, фильм, животное, время года, песню, актера…и т.д.
Упражнение Сравнение с вещью
Ведущий берет предмет (книга, сумка, линейка, часы). Один ученик встает в центре круга. Участники говорят, что общего, одинакового у этой вещи и человека. Последним говорит доброволец (о себе).
Упражнение Поменяйтесь местами те…
Учас