Межличностные отношения детей с задержкой психического развития
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
120120126130134136норм 768282848896100102104110118120ЗПР 136140144144148150150152норм 120120122122122122124124
Таблица 1.
Индивидуальные значения показателей в выборках детей экспериментальной группы (n1=20) и контрольной (n2=20 )
дети с ЗПРПоказатель агрессиинормальные школьникиПоказатель агрессии1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12
13
14
15
16
17
18
19
20
96
100
104
104
120
120
120
120
126
130
134
136
136
140
144
144
148
150
150
152
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13
14
15
16
17
18
19
20
76
82
82
84
88
96
100
102
104
110
118
120
120
120
122
122
122
122
124
124
Упорядочим значения в обеих выборках, а затем сформулируем гипотезы:
H0: дети с ЗПР не превосходят нормальных детей по уровню агрессии.
H1: дети с ЗПР превосходят нормальных детей по уровню агрессии.
Таблица 2
Упорядоченные по убыванию вербального интеллекта ряды индивидуальных значений в двух выборках
1 ряд ЗПР2 ряд норм1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
152
150
150
148
144
144
140
136
134
130
S1
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
.
126
120
120
120
120
120
104
104
100
96
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
126
126
122
122
122
122
120
120
120
118
110
104
102
100
96
16
17
18
19
20
88
84
82
82
76
S2
Как видно из табл. 2, мы правильно обозначили ряды: первый тот, что "выше" - ряд детей с ЗПР, а второй, тот, что "ниже” - ряд нормальных детей.
По табл. 2. определяем количество значений первого ряда, которые больше максимального значения второго ряда: S1=10.
Теперь определяем количество значений второго ряда, которые меньше минимального значения первого ряда: S2=5.
Вычисляем по формуле:
Qэмп =S1+S2=10 + 5 =15
По критерию Розенбаума определяем критические значения Q для n1=20, n2=20;
Правило отклонения Н0 в принятия Н1
Если эмпирическое значение критерия равняется критическому значению,cответствующему р?0,05 или превышает его, то Н0 отклоняется, но мы еще не можем определенно принять Н1.
Если эмпирическое значение критерия равняется критическому значению, соответствующему р?0,01 или превышает его, то Н0 отклоняется и принимается H1.
Ясно, что чем больше расхождения между выборками, тем больше величина Q. Н0 отклоняется при Qэмп? Qкр, а при Qэмп<Qкр мы будем вынуждены принять Н0.
Построим "ось значимости".
Qэмп>Qкр (p?0,01)
Рис 1. ось значимости для критерии Q Разенбаума
H0 отклоняется.
Принимается H1. дети с ЗПР превосходят нормальных детей по уровню агрессии. (p<0,01).
Вывод по третьей главе
Психологическое изучение детей с особыми потребностями в обучении является частью медико-психолого-педагогического изучения ребенка.
Психологическое изучение имеет главной задачей выявление особенностей психического развития и определение потенциальных возможностей ребенка, определение оптимального пути обучения, воспитания и коррекции.
К изучению ребенка с особыми потребностями в обучении используется комплексный подход, основными принципами которого являются: принцип развития, принцип системно-динамического изучения, принцип качественного анализа данных.
Основными методами изучения детей с особыми потребностями в обучении являются изучение документации, продуктов деятельности, наблюдения, беседы, эксперимента.
Обучающий эксперимент это надежный способ определить обучаемость ребенка.
Процедура психологического исследования ребенка состоит из трех этапов: изучение жалоб и анамнестических сведений, непосредственное обследование ребенка, составление заключения по результатам обследования.
Основная задача экспериментального исследования ответ на вопрос: какая из психических структур нарушена и каковы психологические механизмы этого нарушения.
Психологическое заклю