Межличностные отношения детей с задержкой психического развития
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
78910Н1345678910112ЭН123459106781112НС2341567
Инструкция учителю: зачеркните цифру, кодирующую единицу поведения, в том случае, если она характерна, типична, по вашему мнению, для данного учащегося.
В карте выделен набор из 162 единиц поведения, которым учитель (опираясь на личные наблюдения) дает оценку. Единицы поведения сгруппированы в 11 симптомокомплексов. Центральная вертикальная черта отделяет более тяжелые нарушения (справа) от менее тяжелых (слева). При подсчете симптом, находящийся слева от вертикальной черты, оценивается одним баллом, справа-двумя. Далее подсчитывается сумма баллов. Критической точкой отсчета, свидетельствующей о серьезном нарушении адаптации, является сумма 25 баллов и выше.
В ходе констатирующего эксперимента была проведена комплексная диагностика выбранных параметров при помощи указанных методов, которая позволила определить актуальное состояние и характер межличностных отношений.
Глава 3. Результаты эмпирического исследования особенностей межличностных отношений у подростков с задержкой психического развития
Статусная структура группы-социально-психологический показатель, отражающий положение детей в системе межличностных отношений. Социально-психологический социометрический статус определяется числом выборов, полученных от сверстников, и свидетельствует о степени признания в группе.
Социометрическая матрица представляет собой таблицу, в которую заносятся первичные социометрические данные. В этой таблице по горизонтали и по вертикали расположен полный списочный состав группы. Обработка данных на этом этапе заключается в занесении в таблицу данных о том, кого выбирал, а кого отверг каждый конкретный член группы. Плюс выбор, - отвержение.
После заполнения таблицы заполняются ещё две строчки, в которых производится подсчёт суммы выборов и суммы отвержений, полученных каждым членом группы от других. Таким образом, каждый участник становится обладателем двух баллов.
С точки зрения социометрии эти баллы могут быть рассмотрены как числовые выражения статуса индивида в группе, точнее в системе межличностных предпочтений. В данной таблице также можно подсчитать, есть ли, и в каком количестве, у каждого члена группы взаимные выборы и отвержения.
По полученным суммам можно судить о том, какие члены группы являются наиболее предпочитаемыми, много ли в группе людей со средним статусом, есть ли непопулярные члены группы.
В исследованных нами классах дети распределились следующим образом:
Социометрическая матрица в контрольной группе
12345678910111213141516171819201+ -+-+---++2++-+-++3--++++--+-4++-+---++---5-----+++++6+++++-----7++-+++----8++----+++-9-+---+-+++10++-+-+---+-11+++-++----12--+-+--+++13+---++--++14--+---++++15+-+---+-++16+--++--++-17-+--++--++18+-+--+++--19+-+--+-+-+20+++-+---+-с+ 67863596366276245323с-13458555742564223133в+55553554255254122210в-00002001300301433345п+11112100001121001200п-01201000110021001100р+55551552033122011100
Социометрическая матрица в экспериментальной группе
12345678910111213141516171819201+ -+-+---++2++-+-++3--++++--+-4++-+---++---5-----+++++6+++++-----7++-+++----8++----+++-9-+---+-+++10++-+-+---+-11+++-++----12--+-+--+++13+---++--++14--+---++++15+-+---+-++16+--++--++-17-+--++--++18+-+--+++--19+-+--+-+-+20+++-+---+-с+ 45641574144054023100с-356710777764786445355в+22220221022022000000в-33335334333304433345п+11112100001121001200п-01201000110021001100р+11110122011122011100
Составим по результатам социометрических матриц статусную структуру класса (таб. 1)
Таблица 1.
Статусная структура классов
экспериментальнаяконтрольная группагруппапредпочитаемые316принятые211взаимнопринятые40без взаимностиизолированные40отвергаемые70
Вывод:
Из полученных данных можно сделать вывод, что в классе детей с нормальным интеллектом высокий социометрический статус у 16 детей, а у детей с нарушенным интеллектом только у 3. Подростки с нормальным интеллектом находятся в более благоприятной социально-психологической ситуации развития.
Проанализировав данные мы выявили, что в контрольной группе показатели лучше, чем в экспериментальной (рис.1).
Рис.1. Статусная структура класса.
Вывод:
Наличие в контрольной группе высокостатусных детей и соответственно положительной социовалентности мы интерпретируем с точки зрения особенностей развития. Дети с нарушениями интеллекта имеют поведенческие расстройства, эмоционально расторможены, отсюда дети чаще идут на нарушение социальных норм ради привлечения внимания к себе и завоевания друзей; у них чаще проявляется негативизм в отношениях; снижена контактность и общительность; они менее сдержаны в поведении.
Взаимность контактов - важный социально-психологический, по которому учитель судит о наличии отношений взаимного расположения-нерасположения. Уровень положительной взаимности коллективных отношений отражает психологическую совместимость детей в классе, наличие развитых дружеских отношений.
Так, в исследованных нами классах взаимность распределилась следующим образом (рис.2).
Рис. 2. Распределение взаимности
Вывод:
Разница во взаимности выборов свидетельствует о переходе отношений детей с нормальным интеллектом от отношений просто приятельства, товарищества к более глубоким и стабильным отношениям дружбы.
Анкетирование
С целью исследования вопроса о критериях выбора сверстников предлагалось выделить качества, которыми обладает друг отвечающего.
Был проведен анализ полученных данных обеих групп (табл.2).
Таблица 2.
Критерии выбора одноклассниками друга.
критерии выбораоценочные сужденияколичество высказыванийэкспер-я гр.контр-я гр.привлекательныйаккуратный31внешний видкрасивый35сильный23здоровый34чистый14 .