Geum.ru

Межличностные отношения детей с задержкой психического развития

Дипломная работа - Психология

Другие дипломы по предмету Психология

>

- эмоциональная сферa, в частности социальные эмоции у детей с ЗПР, подчиняются общим законам психического развития;

- одним из показателей полноценно развивающейся личности являются её позитивные взаимоотношения с окружающими людьми, для детей школьного возраста - со сверстниками;

- сфера социальных эмоций у школьников с ЗПР /устойчивых переживаний отношения к сверстникам/ в своём становлении проявляет типичные для этих детей специфические особенности психического развития, обусловленные структурой дефекта. Сниженный темп психического, интеллектуального развития, затрудненное личностное формирование сказывается на снижении темпа формирования эмоциональной коррекции поведения;

- эмоциональная сфера у детей школьного возраста с ЗПР имеет специфические качественные особенности развития, обусловленные не только структурой дефекта, но и спецификой микро социальной и микро педагогической среды, без изучения которых невозможно организовать им целенаправленную и индивидуализированную педагогическую помощь;

- критериально-ориентированные диагностические методики позволили прогнозировать психолого-педагогические условия, способствующие эффективной реализации потенциала ребенка с ЗПР в формирований положительного отношения к другим людям.

Получены и систематизированы новые фактические данные, иллюстрирующие индивидуальные и индивидуально-типические особенности проявления эмоционального отношения к сверстникам у детей с ЗПР в сравнении с школьниками, развивающимися в норме, в условиях отсутствия целенаправленного коррекционно-педагогического воздействия.

Использованные в работе диагностические методики, направленные на выявление характерных особенностей отношения к сверстникам, оказались достаточно информативными, что позволяет рекомендовать их в качестве диагностических в практику работы с детьми с ЗПР.

Разработанные в исследовании коррекционно - педагогические программы могут быть использованы в практической работе со школьниками с ЗПР как в специальных диагностико - коррекционных группах, так и в обычных условиях.

 

Список литературы

 

  1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития / Под ред. К.С. Лебединской. - М., 1982
  2. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. - М., Ось-89. 2003. С. 44-56, 172-175.
  3. Белопольская Н.Л., Психологическая диагностика личности детей с ЗПР, М., 1999.
  4. Н.Ю. Борякова. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР.
  5. Бтажнокова И.М. Коррекционные задачи и основные направления в организации воспитательного процесса в детском доме (интернате) для детей с недостатками интеллекта. // Дефектология. 1995. - №5 с.30
  6. Бтажнокова М.М. Программы и перспективы развития коррекционной помощи детям с интеллектуальной недостаточностью. // Дефектология. 1994. - №1 с.11
  7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
  8. Божович Л.И., Этапы формирования личности в онотогенезе, в кн. Психология развития, Спб, Питер, 2001
  9. Божович Л.И., проблемы формирования личности, М., 1996
  10. Бронфенбреннер Измерение социометрического статуса, структуры и развития (перевод с нем.) 1955
  11. Бреслав Г.М., Эмоциональные особенности формирования личности в детстве, М., Педагогика, 1990.
  12. Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. М., Просвещение, 1967
  13. . Власова Т. А., Повзнер М. С. Дети с отклонениями в развитии. - М., 1973.
  14. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. / Под. Ред. Воронковой В.В. М., Школа-Пресс., 1994. С. 19- 256
  15. Воспитание и обучение детей с нарушением развития. // Школьная пресса 2002. - №2. С. 19.
  16. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М., Просвящение., 1991. С.3-91.
  17. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти томах М., 1983, - Т. 5, - С. 223-224.
  18. Выготский Л.С. Вопросы воспитания слепых, глухонемых, и умственно отсталых детей: Сборник статей и материалов. / Под. ред. Л. С. Выготского.-М.,1924.
  19. Выготский Л. С. Основы дефектологии СПб., М., Краснодар, 2003.
  20. Головин С.Ю., Словарь практического психолога, М., Издательство АСТ, 2001
  21. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. - М., 1984.
  22. Демор Ж. Ненормальные дети. Воспитание дома и в школе. М., 1909.
  23. Дефектология: Словарь-справочник. / Под ред. Б.П. Пузанова; Сост. С.С.Степанов. М., Новая школа, 1996.
  24. Дубровина И.В., Рабочая книга школьного психолога. - М, Просвящение, 1991. С. 90-163.
  25. Дульнев Г.М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе. - М, Просвящение, 1981. С. 8-97.
  26. Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. - М., 1973
  27. Екжанова Е.А. Системный подход к разработке программы коррекционно развивающего обучения детей с нарушением интеллекта. // Дефектология. 1999г. - №6 С.25.
  28. Загоровский П.Л. К вопросу об изучении детских коллективов и поведения детей в коллективе. // Труды Воронежского университета. Т.3., 1926.
  29. Зиверт, Зиверт Р., Подготовка к тестированию, М., Интерэксперт, М., 1997.
  30. Зейгарник Б.В., Патопсихология, М., Издательство Московского университета, 1986.
  31. Зейгарник Б.В., Введение в патопсихологию, М., МГУ, 1969.
  32. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков: Рук. / Д. Н. Исаев.-СПб.: Речь, 2003.
  33. Исаев Д.Н., Психическое недоразвитие у детей. Л., Медицина, 1982.
  34. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. - М., Просвещение, 1988, С.39-140.
  35. Козленко Н.А. Ф?/p>