Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках англійської мови у старшій школі
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
» ІІ. особливості застосування методів активізації пізнавальної діяльності учнів на практиці
у другому розділі ми пропонуємо розробки фрагментів уроків із застосуванням методів активізації пізнавальної діяльності учнів, які були підготовлені для 10 класу (2год/тиждень) в період проходження педагогічної практики. Висвітлені висновки спостереження.
2.1 Фрагмент уроку з використанням дидактичних ігор
Як показує набутий досвід, дидактична гра є актуальною в будь-якому віці, якщо вона правильно підібрана. Говорячи про дидактичні ігри не можна залишити без уваги і ігрові завдання. Найбільша цінність цього методу в тому, що він актуальний на будь-якому етапі уроку. Крім того, не кожна школа має, наприклад, мультимедійну дошку, а гра доступна всім.
На уроках з використанням дидактичних ігор і завдань мали змогу спостерігати таку тенденцію: використавши декілька ігрових завдань на уроці учні прагнули виконувати наступні завдання, не боялися зробити помилку. Гра дозволяє розрядити атмосферу уроку. Крім того, учні отримують конкретне завдання використовувати вивчені ЛО, що з одного боку полегшує завдання, з іншого сприяє засвоєнню нових словосполучень і речень.
Пропонуємо фрагмент уроку з використанням дидактичної гри.
Тема: У лікаря. Виклик лікаря.
Клас: 10Б
Мета: Ознайомлювати з новою лексикою, активізувати вживання у власних висловлюваннях. Навчити розуміти поради та рекомендації лікаря, а також давати поради. Відпрацьовувати вживання тематичної лексики в діалогічному мовленні.
Обладнання: підручники, зошити, словники, таблиці узгодження часів у непрямій мові
Хід уроку
ІІІ. Основна частина
- Контроль домашнього завдання.
T: Work in pairs. Read your letters each other. Then make a group of four with another pair, and retell each other one by one the letter of your partners in indirect speech. Use the rules of sequences of Tenses (домашнім завданням було написати продовження листа “Dear Nick, I couldnt write to you because I was ill and…”).
Такий вид роботи дає змогу кожному учню показати результат своєї роботи, всі задіяні. Вчитель має змогу проконтролювати роботу кожного.
- Ознайомлення з новою лексикою впр. 97 (с. 80) за допомогою контексту, наочності, мовної здогадки.
A district doctor
A dentist здогадка
A therapeutist
A surgeon a doctor who does operations, cuts your body to take out or mend a part inside. To examine a patient; to measure blood pressure; to take the temperature; to give prescription; to prescribe a cough mixture; to take pills, drops, medicines; to gargle throat; to get injections; to keeps ones bed; to follow the instructions; to get complications; to recover
T: Guess the meaning of these word-combinations. Write them down in your vocabularies.
- Активізація вживання ЛО теми в усному мовленні
Гра “At the hospital”
Клас розбивається на групи по 3 людини у кожній. Їм дається завдання розіграти сценку На прийомі у лікаря, Хворий і відвідувачі тема залежить від фантазії учні, ролі обирають самі. Основне завдання використати як можна більше ЛО з теми. Вчитель не ставить собі за мету виправляти всі граматичні помилки, лише найсуттєвіші після презентації діалогу. Перемагають ті учні, які на думку віх інших найяскравіше виступили з оригінальною ідеєю.
Навчання з використанням дидактичних ігорНавчання з використанням традиційних неігрових методів навчанняБажання працюватиПасивністьПоступово зникає хвилювання при розмові іноземною мовоюСоромязливість при висловленні думок іноземною мовою.Виникає бажання дізнатися нові вирази. словаНе бачать стимулу перекладати самостійноДружня атмосфера на уроціНапруженість в стосунках учень-учительВиникає потреба дізнаватися ті МФ і ЛО, які на думку учнів, потрібні в реальних життєвих ситуаціяхНе бачать сенсу у вивченні іноземної мови, не бачать реального застосування в уривках з художніх текстів
2.2 Фрагмент уроку з використанням методу дискусії
Існує думка про те, що дискусія один з найбільш ефективних методів розвитку усного мовлення, за умови, якщо тема є актуальною і близькою для учнів. Поставивши за мету зацікавити учнів до активного спілкування, нами був виділений урок для проведення заздалегідь підготовленої дискусії. Тему учні обирали самостійно, ролі обирали самостійно також, у ролі керівника дискусією виступав учень з класу, вчитель виконував роль спостерігача, та інколи скориговував відхилення від основної теми. По завершенню дискусії учні були готові запропонувати тему вже для наступної дискусії.
Дискусія організовувалась в кілька етапів: вибір теми, підготовка матеріалі, вибір ведучого, опрацювання матеріалів, проведення дискусіх.
Тема: Health food is important! But fast food is tasty! What is our choice?
Клас: 10 Б
Мета: Формувати вміння вести дискусію англійською мовою, висловлюватися за і проти певної проблеми, обгрунтовувати свою точку зору. Розвивати вміння працювати в команді. Практикувати у вживанні активного словникового запасу.
Обладнання: парти, поставлені на півколом, і одна для доповідачів навпроти.
Хід уроку
І. Початок уроку
T: Good-morning, dear delegates. Today we are going to discus a very important problem of our days. We have to decide what to choose: healthy food or tasty fast food. We have two commands which have opposite points of view and a “referee” who will keep the order during our debates. And Im going to be a watcher.
ІІ. Основна частина
R: So, were going to start. The rules are:
- Listen to the opponent by the very end, and then express ones point of view;
- Dont offend each other;
- Remember: were going to find the compromises.
- First each of you will tell one sentence to express your opinion.
Спочатку кожен з учнів висловлює свою точку зору одним реченням, потім виступають по черзі два доповідачі. Інші можуть ставити запитання, погоджуватися, заперечувати, висвітлювати додаткову інформацію, яку вони знайшли в