Geum.ru

Логопедическая практика

Отчет по практике - Педагогика

Другие отчеты по практике по предмету Педагогика

? мускулатуры;

  • развитие интеллектуальных функций (мышления, памяти, воображения, восприятия, внимания, ориентировки в пространстве и во времени);
  • развитие эмоционально-волевой сферы и игровой деятельности;
  • формирование черт гармоничной и незакомплексованной личности (дружбы, любви, уважения и самоуважения, критичности и самокритичности, оценки и самооценки и др.).

    • 13,03Практическая работа по оснащению группы пособиями по развитию речи. Был подобран игровой материал для коррекции речи. Изготовлены пособия по запросу воспитателя Четвертый лишний, Классификация16,03Проведение индивидуального занятияСогласно перспективному плану работы логопеда и результатами обследования был подобран методический материал для подготовки и проведения индивидуального занятия с Катей П., Сережей У.

    Тема:

    Цель:17,03Проведение группового занятияЗанятие "Чаепитие у Лены"

    Цель: выявить сформированность навыков грамматических категорий морфологической стороны речи у детей среднего дошкольного возраста

    Оборудование: стол, чашки, блюдца, ложки, чайник, сахарница, конфетница, стульчики.18,03Проведение индивидуального занятияСогласно перспективному плану работы логопеда и результатами обследования был подобран методический материал для подготовки и проведения индивидуального занятия с Катей П., Сережей У.

    Тема:

    Цель:19,03Проведение группового занятияЗанятие по серии картинок Умный ёжик (сюжет Н.Радлова)

    Цель занятя: обучение детей составлению связного рассказа по серии картинок, изображающих основные моменты сюжетного действия.

    Основные задачи:

    Развитие навыков анализа наглядно изображенного сюжета, умений воссоздавать сюжетную ситуацию на основе сопоставления содержания отдельных картинок;

    1. Развитие фразовой речи детей, навыков составления распространенных ответов на вопросы; использование фраз из 3-6 слов при составлении рассказа и др.;
    2. Формирование навыков словоизменения (в основном существительных);
    3. Развитие воссоздающего и творческого воображения у детей;
    4. Формирование и развитие связной речи в форме рассуждения.

    Оборудование: 4 цветные картинки среднего формата, наборное полотно или демонстрационная доска.

    Обучение рассказыванию по данной серии картинок проводится на двух занятиях.20,03Проведение консультационной работы с родителями по вопросам устранения нарушений речи у детей.Проведены консультации с родителями Маши К., Сережи У., Кати П., Оли С.

    На консультации затронуты вопросы о задачах и содержании основных этапов коррекционного обучения, разъяснялась роль родителей в исправлении речевых дефектов и закреплении в домашних условиях правильных речевых навыков, полученных на логопедических занятиях, даны рекомендации по соблюдению общего и речевого режима во время пребывания ребенка дома.

    Родителям Сережи У., Кати П. было разъяснено домашнее задание, родители были обучены некоторым коррекционным приемам.

    23.03-26.-3Оформление документации по логопедической практике

    Перспективное планирование работы логопеда и

    воспитателя в подготовительной группе

     

    I период обучения

    (сентябрь, октябрь, ноябрь)

    коррекционно-логопедическая работа

     

    Общие

    речевые навыки

    1. Выработка чёткого, координированного движения органов речевого аппарата.
    2. Обучение детей короткому и бесшумному вдоху (не поднимая плечи), спокойному и плавному выдоху (не надувая щёки).
    3. Работа по формированию диафрагмального дыхания.
    4. Работа над мягкой атакой голоса. Выработка у детей умения пользоваться громким и тихим голосом.Звукопроизношение
    5. Разработка речевого аппарата, подготовка к постановке звуков (проведение общей и специальной артикуляционной гимнастики).
    6. Уточнение произношения гласных звуков и наиболее лёгких согласных звуков [M]-[M], [Б]-[Б], [Д]-[Д], [H]-[H], [B]-[B], [Г]-[Г], [П]-[П], [T]-[T], [Ф]-[Ф], [K]-[K], [X]-[X].
    7. Постановка и первоначальное закрепление неправильно произносимых и отсутствующих в произношении детей звуков (индивидуальная работа).Слоговая структура слова
    8. Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и в конце слова (мост).
    9. Работа над двухсложными словами без стечения согласных (муха, домик).
    10. Работа над трёхсложными словами без стечения согласных (малина, василёк).Языковой анализ
      11. и синтез
    11. Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков (звучащие игрушки, хлопки).
    12. Знакомство с гласными звуками: [A], [O], [У], [И], [Ы].
    13. Анализ и синтез звукосочетаний из 2 3 гласных звуков (ау, уа, оуэ и др.).
    14. Выделение гласного в начале слова (Аня), в конце слова (пила), в середине односложных слов (шар, бык, стол и т. п.).
    15. Подбор слов на заданные звуки.
    16. Знакомство с согласными звуками: [M]-[M], [Б]-[Б], [Д]-[Д], [H]-[H], [П]-[П], [T]-[T], [K]-[K], [X]-[X], [C]-[C], [З]-[З].
    17. Выделение изученных согласных звуков из слова (начало, конец, середина).
    18. Знакомство с понятиями гласный звук и согласный звук, звук и буква, твёрдый согласный звук и мягкий согласный звук, звонкий и глухой.
    19. Анализ обратных и прямых слогов с изученными звуками (ом, мо и т. п.).
    20. Полный звуковой анализ и синтез трёхзвуковых слов с изученными звуками (ива, мак и т. п.)
    21. Знакомство с буквами: А, О, У, Э, И, Ы, М, Б, Д, Н, П, Т, К, Х.
    22. Выкладывание из букв, чтение прямых и обратных слогов с изученными буквами. Грамматический строй речи
    23. Отработка падежных окончани