Культурно-бытовой облик учащихся начальной и средней школы XIX начала ХХ века
Курсовой проект - История
Другие курсовые по предмету История
Одесского округа (во 2-й гимназии в 1885-1888 гг.) было много еврейских мальчиков, караимов, немцев и молдаван, меньше всего было с русскими фамилиями, и вообще 2-я… была весьма демократической […] все были одинаковыми товарищами; были мальчики из богатых семей, как англичанин Горе и румын Катаржи, были и очень бедные, как сын кузнеца Антоновский и извозчика Гесифинер.
Вообще же, что касается общих статистических данных, то в 1870 г. распределение учащихся по сословиям в низших школах было следующим (на примере Московского учебного округа):
Дворян и чиновн.Духовн. званияГородских сословийСельских сословийКазаков, солд. детейИностранцевВсегоУездные училища118119737495191253158Двуклассные народные училища474312691799--12227Городские началь-ные нар. училища3151221127648430-69987Сельские начальные народные училища133088698533-69987В реальных училищах в это время социальный состав учащихся был такой:
Сословие18821895Число %Число%детей дворян и чиновников720441,2971937,4духовного звания4432,52010,8городских сословий706440,41139243,8сельских сословий206511,8298811,5иностранцев7084,117026,5Итого1748510025987100Социальный состав учащихся в гимназиях и прогимназиях:
Сословие 1870г.1881г.1894г.Число%Число%Число%дворян и чиновников2392065,43121147,53544456,4духовного звания17054,6634105,221203,4городских сословий1027528,12446437,21991031,7сельских сословий21615,9152768,037686,0иностранцев5721,5613902,110501,7солдатских детей130,04--4800,7Итого365711006570710062844100По сравнению с 1881 годом в 1894 году видно, что низшие сословия несколько уступили позиции дворянству. Связано это со знаменитым циркуляром графа Делянова 1887 года, где гимназическому начальству было указано, чтобы они принимали в учебные заведения только детей таких, которые находятся на попечении лиц, представляющих достаточное ручательство в правильном над ними домашнем надзоре в предоставлении им необходимого для учебных занятий удобства. Считалось, что таким образом гимназии и прогимназии должны были быть освобождены от поступления в них детей кучеров, лакеев, поваров, прачек, мелких лавочников и тому подобных людей, детей коих, за исключением разве одаренных необыкновенными способностями, вовсе не следует выводить из среды, к коей они принадлежат. Сопровождалось это такими мерами, как возвышенье платы за ученье, разъяснения начальствам гимназий и прогимназий…. Это решение вызвало негодование в обществе. В. Короленко свидетельствует: В 1888 или 1889 году появился памятный циркуляр о кухаркиных детях, которые напрасно учатся в гимназиях. У директоров потребовали особую статистику, в которой было бы точно отмечено состояние родителей учащихся, число занимаемых ими комнат, число прислуги. Даже в то глухое и смирное время этот циркуляр выжившего из ума старика Делянова… вызвал общее возмущение: не все директора даже исполнили требование о статистике, а публика просто накидывалась на людей в синих мундирах народного просвещения, выражая даже на улицах чувство общего негодования….
В XX веке все уже зависело, в общем-то, от самой гимназии. Например, в петербургской гимназии, по описаниям Д. Засосова и В.Пызина, ситуация была такой: Состав учащихся был разнообразен, но сыновей аристократов и богатых людей не было. Учились дети скромных служащих, небольших чиновников, средней интеллигенции. Не были исключением и сыновья мелких служащих, рабочих. Был, например, у нас в классе сын почтальона, мальчик из семьи рабочего Путиловского завода, сын солдата музыкальной команды Измайловского полка. Плата за учение - 60 рублей в год. Как же бедные люди могли учить сыновей в гимназии? Во-первых, были стипендии, во-вторых, пожертвования, в-третьих, два-три раза в год в гимназии устраивались благотворительные балы, сбор от которых шел в пользу недостаточных, то есть малоимущих, учеников. Чтобы получить освобождение от платы, надо было хорошо учиться и иметь пятерку по поведению.
Специфическим был социальный состав в коммерческих училищах, так как целью таких училищ было образовать купеческое, отчасти и мещанское юношество для дел коммерции всех родов, создавались они и для того, чтобы получили образование и дети чиновников . В 1850 году попечитель учреждений ведомства имп. Марии принц П.Г. Ольденбургский уведомлял статс-секретаря А.Л. Гофмана о количестве и социальном составе воспитанников Петербургского коммерческого училища и писал, что в Петербургском коммерческом училище воспитывается в настоящее время из дворян: потомственных 26 чел.; личных 40 чел.; почётных граждан 17, купцов 130, мещан 35, казаков Донского войска 6, закавказских уроженцев 5, разночинцев 12 и из иностранцев 11, всего 282 чел.. В коммерческом училище проходил обучение Н. Щапов, он пишет: В Академию принимались лишь купцы и мещане, но не дворяне и не крестьяне; могли поступать и дети учителей. Для евреев ограничительной нормы, кажется, не было, но их было не так много…
В общем, учащиеся были или детьми хозяев (купцов, фабрикантов) или их служащих; в перспективе они должны были стать или теми, или другими. Однако это классовое расслоение не сказывалось на их товарищеских отношениях; здесь все были равны.
Таким образом, если в начале XIX века сделать образование бессословным не удалось, то, несмотря на это и на другие колебания сословной государственной политики, школы к началу XX века всё равно демократизировались, а сословная грань между учащимися стиралась. Это и определило их культурно-бытовой облик.
3. Программы
В разных учебных заведениях в разное время различались и учебные курсы. Отметить их не