Коррекция зрительных представлений у детей с интеллектуальной недостаточностью на уроках рисования
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
езультатов психолого-педагогического исследования позволило определить уровни развития выше перечисленных представлений:
% умственно отсталых школьников имеют низкий уровень от общего числа диагностируемых.
% детей - имеют средний уровень.
Таким образом, налицо качественное своеобразие развития представлений о цвете, форме и величине. Следовательно, детям с интеллектуальной недостаточностью необходимы особые условия в организации коррекционно-развивающих занятий. Наиболее эффективным средством проведения коррекционной работы по развитию восприятия, представлений и отражения цвета, формы, величины считаем использование рисования.
Разработанные нами в проектной части методические рекомендации включают в себя дидактические игры, направленные на развитие представлений о геометрических формах, цвете, величине, а также умения изображать эти предметы.
Таким образом, выяснено, что строя занятия по развитию восприятия и отражения формы в рисунках необходимо учитывать психологические особенности детей данной группы, а именно: пассивность восприятия, узость и неустойчивость внимания, бедность словаря, неполноценность чувственного опыта, вызванная интеллектуальным недоразвитием и т.д., а также и другие индивидуальные особенности.
Основными задачами являются:
Знакомство детей с основными формами, цветами, величинами предметов.
Обучение различению форм, цветов, величины предметов.
Выделению нужной формы, цвета, величины из множества других.
Формирование умений называть основные формы, цвета, величину предметов.
Анализировать форму, цвет, величину предмета, дифференцировать и сравнивать предметы по форме, цвету, величине.
Подбор и передача в рисунке формы реально существующих предметов действительности.
Формирование интереса к работе с формами и цветом.
Развитие графических умений и навыков.
Литература
1. Галкина О.И. Обучение рисованию в начальной школе. - М., Издательство АПН РСФСР.
. Головина Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы. - М., 1974.
. Грошенков И.А. Занятия изобразительным искусством во вспомогательной школе. - М., 1993.
. Грошенков И.А. Изобразительная деятельность во вспомогательной школе. Уч. Пособие для дефектологического факультета педагогического института. - М., "Просвещение, 1982.
. Певзнер М.С. Дети олигофрены. - М., Изд-во АПН РСФСР.
. Пинский Б.И. Психологические особенности деятельности умственно отсталых школьников. - М., Изд-во АПН, 1962.
. Трофимова М.В., Таробарина Т.И. И учёба, и игра: изобразительное искусство. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль, 1997.
. Войлокова Е.Ф. "Сенсорное воспитание дошкольников с интеллектуальной недостаточностью" С-ПБ, 2005.
. Виноградова А. Д." Практикум по психологии умственно отсталого ребёнка", М, Просвещение, 1985.
. Метиева Л.А. Удалова Э.Я. "Развитие сенсорной сферы детей", Просвещение, 2009.