Коррекция зрительных представлений у детей с интеллектуальной недостаточностью на уроках рисования
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?е самочувствие, отсутствие интереса к заданию. 1 уровень (низкий) Выполнено все неправильноПутаются в назывании цветов спектра. Ошибаются в соотнесении локальных цветов с соответствующими реальными предметами. Не соотносят цвета по насыщенности. Не различают оттенки цветов. 2уровень (средний) Выполнено частично правильноНазывают адекватно цвета спектра. Правильно соотносят локальные цвета с соответствующими реальными предметами. Плохо соотносят цвета по насыщенности. Выделяют усиленный и ослабленный цветовые контрасты. Выделяют только ярко насыщенные цвета. 3Уровень (высокий) Выполнено всё правильно. Называют адекватно цвета спектра. Правильно соотносят локальные цвета с соответствующими реальными предметами. Правильно соотносят цвета по насыщенности. Различают оттенки цветов.
- Вторая серия заданий направлена на выявление уровней сформированности представлений о форме, умений дифференцировать предметы по форме.
- Предложены 3 задания, в ходе которых определяем знание детьми основных геометрических форм и соотнесение этих форм с предметным изображением.
- 1 задание. Игра "Найди и покажи.
- Цель: определить умение детей узнавать и называть основные геометрические формы.
- Материал: карточки с изображением геометрических форм, набор с деревянными геометрическими фигурами (у ребёнка).
- Инструкция: Какая геометрическая фигура изображена? Найди такую же у себя в коробочке и покажи.
- 2 задание. "Соотнесение предметных изображений с геометрическими эталонами их форм".
- Цель: оценка уровня сформированности перцептивных действий.
- Материал: предметные изображения. Геометрические формы.
- Инструкция: разложи карточки по группам в соответствии с геометрическими формами.
- 3 задание. "Дорисовывание геометрических фигур"
- Цель: оценка уровня мышления.
- Материал: карточки с элементами различных геометрических форм.
- Инструкция: Дорисуй геометрическую форму.
- Для наиболее точного анализа результатов выполнения заданий были приняты за основу следующие критерии оценки:
- понимание инструкции;
- знание формы (квадрат, прямоугольник, круг, треугольник, овал);
- соотнесение геометрической формы с реальным предметом;
- графическое отражение геометрических форм.
УровниХарактеристика уровней сформированности представлений о форме0 уровень (очень низкий) Отказ от выполнения задания Отказ от выполнения задания по различным причинам. (не понял задания, плохое самочувствие, не выспался и т.д.) 1 уровень (низкий) Выполнено все неправильноНе могли выделить соотнести предметы с эталоном. Трудности в определении формы. Большие трудности дорисовываниия формы. уровень (средний) Выполнено частично правильноТрудности в дорисовывании фигур. Соотнесение с эталоном затрудненно. уровень (высокий). Выполнено все правильноПонимают инструкцию. Демонстрируют знание форм. Соотносят геометрические формы с реальными предметами. Адекватно отражают геометрические формы в рисунке.
Третья серия заданий направлена на выявление уровня сформированности умений дифференцировать предметы по величине.
Дети выполнили 2 задания. В ходе этих заданий они сравнивали предметы по величине, выстраивали предметный ряд от самого большого до самого маленького.
задание. Сравнение предметов по величине.
Цель: определить умение детей находить большой и маленький предмет на глаз, сравнение больше - меньше, одинаковой величины.
Материал: предметы разной величины.
Инструкция: посмотри и скажи - какой предмет больше, меньше или они одинаковые по величине.
задание. Выстраивание предметного ряда по величине.
Цель: оценка уровня сформированности знаний величин.
Материал: предметы различной величины.
Инструкция: У меня на столе кто-то навёл беспорядок, разбросал все предметы. Помоги мне поставить их по величине от самого большого к самому маленькому.
Для наиболее точного анализа результатов выполнения заданий были приняты за основу следующие критерии оценки:
понимание инструкции.
величина как сравнительный признак предметов.
определение величины предмета.
УровниХарактеристика уровней сформированности представлений о величине0 уровень (низкий) Отказ от выполнения задания. Отказ от выполнения задания по различным причинам. (плохое самочувствие, проблемы дома, не выспался и т.д.) 1 уровень (низкий) Выполнено все неправильно. Трудности в сравнении предметов по величине. Трудности в выстраивании предметного ряда по величине. 2уровень (средний) Выполнено частично правильно. Не значительные трудности в выполнении заданий. Небольшие затруднения в определении величины предмета и использовании величины как конкретного признака предмета. 3уровень (высокий) Все выполнено правильно. Все задания были выполнены без затруднений. Хорошее понимание инструкции, определяют величину предметов без затруднений, адекватное восприятие величины как признак предмета.
II.2. Уровни сформированности зрительных представлений о цвете, форме и величине у младших школьников с интеллектуальным недоразвитием
Первая серия заданий направлена на выявление уровней сформированности представлений о цвете у школьников с интеллектуальным недоразвитием первого класса.
В ходе эксперимента были получены количественные данные, которые отражены в таблице 1. В процентном отношении результаты эксперимента таковы:
Табл