Geum.ru

Коррекция зрительного восприятия детей с нарушением зрения на занятиях по конструированию

Дипломная работа - Психология

Другие дипломы по предмету Психология

»огия дошкольников Москва, 1991.

  • Стребелева Е. А. Наглядно-действенное мышление у умственно отсталых детей дошкольного возраста // Дефектология- 1991,- №13
  • Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. Москва Владос, 2004.
  • Субботина Л.Ю. Энциклопедия воспитания и развития дошкольника - Ярославль: ИЦ Академия Холдинг, 2001;
  • Тихомиров О.К. Психология мышления. Москва: изд-во Просвещение, 1984.

    • Приложение 1.

     

    Наглядные материалы для проведения констатирующего эксперимента

     

     

     

     

     

     

    Протокол

    Ф.И. ребёнка: Олеся К.

    Методика: Восприятие формы, величины, цвета.

    Цель исследования: Выявить понимание инструкции и цели задания; умение выделять признак формы; знание названий основных геометрических фигур.

     

    Ход исследования:

    Исследование проводилось индивидуально.

    Вопросы и действия экспериментатораОтветы и действия ребёнкаПеред ребенком кладут нижнюю часть таблицы с изображением детей, а рядом верхнюю часть таблицы, на которой изображены разные полотенца.

    Дают задание: Покажи, на какой крючок дети повесили свое полотенце.

    Затем дают задания следующего характера: Покажи, у кого на футболке нарисован кружок (квадрат, треугольник и т. п.), Скажи, что нарисовано на этом (показывает) полотенце.

    В основном правильно соотносит предметы по форме.

    В основном различает и называет геометрические фигуры (путает квадрат и треугольник).

     

    Вывод: ребёнок с удовольствием выполняет это задание, соотносит предметы сходной формы, различает не все геометрические фигуры (круг различает, квадрат и треугольник путает). Знает все названия фигур. В процессе работы требуется организующая помощь.

    Протокол

    Ф.И. ребёнка: Вадим С.

    Методика: Восприятие формы, величины, цвета.

    Цель исследования: Выявить понимание инструкции и цели задания; умение выделять признак формы; знание названий основных геометрических фигур.

     

    Ход исследования:

    Исследование проводилось индивидуально.

    Вопросы и действия экспериментатораОтветы и действия ребёнкаПеред ребенком кладут нижнюю часть таблицы с изображением детей, а рядом верхнюю часть таблицы, на которой изображены разные полотенца.

    Дают задание: Покажи, на какой крючок дети повесили свое полотенце.

    Затем дают задания следующего характера: Покажи, у кого на футболке нарисован кружок (квадрат, треугольник и т. п.), Скажи, что нарисовано на этом (показывает) полотенце.

    В основном правильно соотносит предметы по форме.

    Различает и называет геометрические фигуры (путает квадрат и треугольник).

     

    Вывод: ребёнок с удовольствием выполняет это задание, соотносит предметы сходной формы, различает не все геометрические фигуры. Знает названия фигур. В процессе работы требуется организующая помощь.

    Протокол

    Ф.И. ребёнка: Марина Р.

    Методика: Восприятие формы, величины, цвета.

    Цель исследования: Выявить понимание инструкции и цели задания; умение выделять признак формы; знание названий основных геометрических фигур.

     

    Ход исследования:

    Исследование проводилось индивидуально.

    Вопросы и действия экспериментатораОтветы и действия ребёнкаПеред ребенком кладут нижнюю часть таблицы с изображением детей, а рядом верхнюю часть таблицы, на которой изображены разные полотенца.

    Дают задание: Покажи, на какой крючок дети повесили свое полотенце.

    Затем дают задания следующего характера: Покажи, у кого на футболке нарисован кружок (квадрат, треугольник и т. п.), Скажи, что нарисовано на этом (показывает) полотенце.

     

     

     

     

     

    Не правильно соотносит предметы по форме.

     

    Не различает и не называет геометрические фигуры (путает круг, квадрат и треугольник).

     

    Вывод: ребёнок не умеет соотносить предметы сходной формы, не различает геометрические фигуры. Не знает названия фигур. В процессе работы требуется организующая помощь.

    Протокол

    Ф.И. ребёнка: Олеся К.

    Методика: Восприятие формы, величины.

    Цель исследования: Выявить сформированность представлений о величине (размере); способность различать понятия большой, маленький, одинаковый; умение сравнивать одинаковые по форме и разные по величине зрительно воспринимаемые объекты; качество внимания в процессе деятельности.

    Ход исследования:

    Исследование проводилось индивидуально.

    Вопросы и действия экспериментатораОтветы и действия ребёнкаНа таблице изображено несколько пар одних и тех же предметов, различных по величине (большая и маленькая собачка и т. д.).

    Ребенку дают задание типа: Покажи маленькую собаку, Покажи большую морковку. Затем предлагают такие, например, вопросы: Какая это груша?, Какая это сумка?, Какой это гриб?, Покажи предметы одинаковые по величине.

    Показывает, затруднений нет.

    Отвечает, испытывает некоторые затруднения.

    Вывод: Испытывает трудности, нуждается в помощи.

    Протокол

    Ф.И. ребёнка: Вадим С.

    Методика: Восприятие формы, величины.

    Цель исследования: Выявить сформированность представлений о величине (размере); способность различать поня?/p>