Коррекционно-реабилитационная работа в условиях детского дома
Контрольная работа - Педагогика
Другие контрольные работы по предмету Педагогика
Минобрнауки России
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Вятский государственный гуманитарный университет"
Педагогический факультет
Кафедра педагогики
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА на тему:
"КОРРЕКЦИОННО-РЕАБИЛИТАЦИОННАЯ РАБОТА В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА"
учебной дисциплины "Социально-педагогическая деятельность в детских домах, школах-интернатах"
Работа выполнена
студенткой 3 курса,
группы ПП32
Эккель Натальей Викторовной
Киров, 2011
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретический анализ особенности социально-педагогической деятельности в условиях детского дома
.1 Социально-педагогический портрет воспитанника детского дома
.2 Характеристика социально - педагогической деятельности в условиях детского дома
.2.1 Диагностическая работа с воспитанниками детского дома
.2.2 Коррекционно-реабилитационная работа в условиях детского дома
ГЛАВА 2. Социально-педагогическое исследование воспитанников детского дома
.1 Проведение комплексной диагностики. Констатирующий эксперимент
.2 Составление программы социально-педагогической реабилитации. Формирующий эксперимент
.3 Контрольный эксперимент
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Основными направлениями деятельности для государственных учреждений, в которых воспитываются дети, оставшиеся без попечения родителей, являются осуществление социальной защиты детей, находящихся в этих учреждениях; осуществление мероприятий реабилитационного, медицинского и социального характера; организация получения детьми общего образования.
Потребность и необходимость в социально - педагогической деятельности в детском доме постоянна в силу наличия у воспитанников широкого спектра социальных, медицинских, психологических, педагогических проблем и отсутствия у детей должного социального опыта. Иначе говоря, основной целью социально - педагогической работы в детском доме является успешная социализация воспитанников [1].
Педагогический коллектив должен обеспечить необходимый морально-психологический климат для развития личности ребенка, его роста и сохранения здоровья.
Актуальность исследования выражена, созданием условий для максимальной самореализации каждого воспитанника детского дома с помощью использования инновационных коррекционных технологий в виде программ, позволяющих оптимально решать проблему компенсации дефекта развития личности.
Цель работы: сопровождение естественного развития социально адаптированной личности воспитанника школы-интерната, способной к самопознанию, самосовершенствованию в самостоятельной жизни.
Из поставленной цели вытекают следующие задачи:
.Описание социально - психологических особенностей воспитанников детских домов;
.Определение наиболее эффективных форм и методов работы специалистов в процессе социально-педагогического сопровождения развития детей-сирот;
.Выявление проблем адаптации воспитанников в школе-интернате (проблем общения, сформированности учебной мотивации, нарушения норм и правил поведения в стенах школы-интерната) на примере одного воспитанника;
.Разработка индивидуальной коррекционно - развивающей программы
ГЛАВА 1. Теоретический анализ особенности социально-педагогической деятельности в условиях детского дома
1.1 Социально-педагогический портрет воспитанника детского дома
Анализ проблемы сиротства привёл к пониманию того, что условия, в которых живут эти дети, тормозят их умственное развитие личности, Дети, попадающие в дома ребёнка, в детские дома и школы-интернаты, как правило, имеют непростые показатели в своём анамнезе. У них могут быть отклонения в физическом и психическом развитии, нередко выявляется задержка умственного развития, личности (от эмоциональной сферы до жизненной перспективы), нарушение половой идентификации и др. Зачастую у детей появляется склонность к наркотизации и криминогенности.
Ребёнок, растущий в условиях детского дома, помимо прочих дефектов, не умеет общаться. Его контакты поверхностны, нервозны и поспешны - он одновременно домогается внимания и отторгает его, переходя на агрессию или пассивное отчуждение. Нуждаясь в любви и внимании, он не умеет вести себя таким образом, чтобы с ним общались в соответствии с этой потребностью. Неправильно формирующийся опыт общения приводит к тому, что ребёнок занимает по отношению к другим негативную позицию.
Современные воспитанники детских домов в большинстве своем являются жертвами социального сиротства, к чему ведет ослабление семейных уз и распад семьи. Среди них все меньше становится детей хронических алкоголиков, больных наследственными болезнями, и все больше тех, чьи родители вполне здоровы психически и физически, но являются социально-депривированными личностями. Воспитанники нового потока отличаются более широким кругозором, опытом потребления материальных благ, отсутствием интеллектуальных потребностей [2].
Проблемы детей, находящихся в детских домах, довольно подробно исследованы учеными М.И. Лисиной, В.С. Мухиной, Е.О. Смирновой[3].
Для детей дошкольного возраста, как отмечается в исследованиях ученых, доминирующей и подч?/p>