Коррекционная работа по формированию диалогической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?имика, жесты, взгляды)
3.2 Анализ результатов исследования
Мы сравнили данные, полученные в ходе обследования диалога детей, и сделали выводы, которые представлены в таблице, а также в приложении.
По данным эксперимента выявлено, что дети из обеих групп достаточно легко идут на контакт, дети отзывчивы и открыты.
Анализируя полученные диалоги с точки зрения речевой деятельности, мы выделили следующие составляющие речевой деятельности и их особенности, характерные для данных групп:
Тематичность - то есть соответствие реплик определенной теме. Рассматривая данный аспект можно выделить следующие особенности: реплики детей из контрольной группы больше соответствуют главной теме диалогов. А в экспериментальной группе встречаются диалоги, в которых тематичность не соблюдается:
Выписка из протокола Данила Л. и Максима С.
-пошли сюда, на горку…Нюша, иди сюда…Нюша, а что ты убежала?...Нюша, тебе, что рояль купили?
пошли ко мне в гости
смотри, какое диско у меня! смотри, какой у меня бильярд!
что?
Нюша, давай я тебя научу…танцор диско …ты же не умеешь! Нюша, посмотри на меня!
Это может быть связано с тем, что не развито умение вступать в позицию говорящего и слушающего, либо с тем, что не могут выделить главную тему, либо легко отвлекаются:
Выписка из протокола Сони Г.:
Кораблик?
Это не кораблик, это ручеек.
Все девочки меня в группе обожают.
За что?
Хорошенькая. Повторяют за мной все.(далее рассказывает про свою бабушку)
Давай еще кораблик нарисуем.
Рассматривая реализацию и развитие главной мысли, можно отметить, что данные аспекты речевой деятельности более развиты у детей из контрольной группы:
Выписка из протокола Салми С. и Ксюши Т:
- Привет!
- Привет!
- Давай сходим куда-нибудь погулять.
- А куда?
- Давай просто погуляем по улице
- Ну, давай.
- А какое у тебя сегодня настроение?
- У меня сегодня настроение хорошее, веселое настроение!
- Давай побегаем…(жестами изображают бег)
- Идем покачаемся.
- Давай, на качелях.
- Клево гулять вместе!
- Знаешь, я очень устала, я пойду домой. Хорошо?
- Хорошо. Пока!
- Пока.
- Тогда как детям из экспериментальной группы зачастую приходится помогать.
- Анализируя характер диалогов, отмечается преобладание репродуктивного характера в экспериментальной группе, это согласие во всем с лидером (особенно в диалогах с логопедом):
- Выписка из протокола Даши К.и Даши С.:
- - привет…
- - здра…привет
- (длительная пауза проследовала, нужно им примеры приводить, стимулировать их активность)
- - пойдем в гости ко мне…(жесты)
- - давай сходим … к тебе в гости… чай пить
- - заходи, Копатыч
- - давай
- В диалогах контрольной группы наблюдается реконструктивный (когда есть встречные предложения) характер диалога:
- Выписка из протокола Салми С. и Ксюши Т.:
- - рисуй по больше цветы. вот на этой стороне рисуй маленькие, а на этой - большие, хорошо?
- - хорошо
- - давай поменяемся местами, чтобы и мне было удобно (меняются)
- - Ксюша, дай мне или черный, или коричневый
- - ты что будешь рисовать? я нарисую травку повыше и по гуще, хорошо? нужно темнее цвет взять. Высокую травку нарисую…так, густо-густо, часто-часто…где-то выше, где-то ниже…
- Есть диалоги, где присутствуют не только одиночные встречные предложения, а они выдвигаются на протяжении всего диалога.
- Выписка из протокола Артема М. и Данила К.:
- -привет, Копатыч!
- - привет, Нюша! как поживаешь, Нюша?
- - хорошо, правда платье новое порвала
- - а как у тебя дела?
- - нормально. Тыкву сегодня посадил, а гусеница пришла и все съела!
- - пошли в гости
- - к кому?
- - к тебе, потом ко мне…(идут)
- - чем тебя угостить? у меня ничего нет
- - ну, дай хотя бы огурец…
- - на ананасик
- - спасибо
- - пошли теперь ко мне в гости
- - пошли лучше к Барашу, у него всё есть.
- - нет, у него только стихи есть
- - а что у тебя есть?
- - конфеты
- -нет, от конфет у меня болят зубы
- - пошли на море купаться!
- - пошли! (жесты, обозначающие купание)
- - я устал, пойду домой, пока
- - пока!
- Творческий характер диалога не присутствует в диалогах ни экспериментальной, ни контрольной групп.
- Теперь рассмотрим полученные диалоги с точки зрения речевого поведения:
- 1. Особенности активности участника. Дети из контрольной группы более активны, заинтересованы. Как следствие и диалоги у них получаются длиннее, более информативные, с использованием различных видов реплик.
- Тогда как детей из экспериментальной группы необходимо сначала замотивировать, помочь в выборе темы (предлагая различные варианты), так же стимулировать во время диалога (повторяя вопросы, предыдущие реплики, задавая наводящие вопросы):
- Выписка из протокола Тахира Б.:
- - Каким цветом будет снег?
- - белым
- - что еще нарисуем?
- - Землю
- - Солнце какое?
- - Яркое
- - Что делает солнце весной?
- - Светит … ярко светит
- - А что мне можно нарисовать?
- В диалогах со сверстниками у детей из экспериментальной группы так же можно отметить пассивность, в большей степени одного из участников:
- Выписка из протокола Даши К.и Даши С.:
- - привет…
- - здра…привет
- (длительная пауза проследовала, нужно им примеры приводить, стимулировать их активность)
- - пойдем в гости ко мне…(жесты)
- - давай сходим … к те