Адаптация к школе детей с трудностями в обучении, обусловленными задержкой психического развития
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
?. Когда ребенок с ЗПР приходит в школу на него накладывается не только проблема приспособления к новой среде, но и сказываются особенности психического развития.
Если до поступления в школу ребенок с особенностями в развитии не сильно отличается от нормально развивающихся детей, то в школе он начинает выделяться. До школы у ребенка основным видом деятельности была игра. А дети с ЗПР очень любят играть. Но в школе главным видом деятельности становится учеба. А дети с ЗПР не хотят учиться, не умеют организовать себя, им трудно сосредоточиться на уроке. Если для нормального развивающихся детей переход в новую среду жизни длиться от двух недель до месяца, то дети с ЗПР приспосабливаются сложнее и дольше.
Проблемы адаптации у детей с ЗПР связаны с их психическими особенностями. Для того чтобы адаптация проходила успешно нужно создать максимально благоприятные условия. То есть с детьми с ЗПР нужно заниматься, оказывать им коррекционно-развивающую помощь.
Особое значение в жизни детей занимают родители и их воспитание. Поэтому родители должны оказывать поддержку ребенку с ЗПР, подгатавливать его к школьному обучению. Благоприятное влияние на детей с ЗПР оказывают развивающие игры и другие виды деятельности (лепка, конструирование, рисование, аппликация), которыми могут заниматься не только специалисты, но и родители. Для того чтобы у ребенка не было проблем с организацией своей деятельности, уже в дошкольном возрасте родителям можно приучать детей соблюдать режим дня.
Не только родители оказывать помощь детям с ЗПР для успешной адаптации, но и психологи, дефектологи, учителя. Психолог корректирует особенности личности ребенка, помогает осознать себя, формирует адекватную самооценку. Также психолог занимается коррекцией и развитием психологических процессов.
Дефектолог предоставляет свою помощь в коррекции и развитии познавательных процессов. Коррекционную помощь можно оказывать и нестандартными методами. Один из них - это терапия(арт терапия , ипо терапия, дельфина терапия и т. д.).
Особое внимание ребенку с ЗПР должен уделять учитель. Он играет большую роль в адаптации ребенка к школе. Если учитель изучит особенности ребенка с ЗПР и в соответствии с ними будет проводить урок, то процесс приспособления к обучению ребенка будет происходить благополучно и успешно.
При оказании помощи со всех сторон (родители, психолог, дефектолог, врач) то есть дифференцированном подходе, дети с ЗПР получают большую возможность быстрее адаптироваться к новой среде.
Эффективный метод для подготовки ребенка с особенностями является сказка. Даже родители могут читать детям не только различные сказки, но и сказки про школу, про разные школьные ситуации. Что позволяет детям еще до школы узнать, что это такое и как поступить в той или иной ситуации. А так как дети с ЗПР особенно любят слушать сказки ,то у них уже будет формироваться представление о школе и процесс адаптации значительно упростится.
Для того чтобы изучить адаптацию ребенка с ЗПР существует много методов. Эти методы были разработаны и используются как для детей с нормальным развитием, так и для детей с особенностями в развитии. Конечно, использование методов изучения адаптации у детей с ЗПР будут специальными, то есть используются в зависимости от состояния здоровья ребенка и видов ЗПР. Адаптацию у детей с ЗПР нужно изучать в начале года или в середине, для того чтобы узнать сколько и как длился этот процесс.
В среднем процесс адаптации у детей с ЗПР происходит к двум месяцам. Но из-за разнообразия форм и видов ЗПР, этот процесс может задержаться (в зависимости от степени сложности формы ЗПР) и от того как учитель и детский коллектив относится к ребенку (особенно если ребенок с ЗПР находится на интеграции в общеобразовательной школе).
Все имеющиеся методы (наблюдение, беседа, анкетирование для родителей, эксперимент и т. д.) проводятся тщательно и внимательно. И экспериментатор, опираясь на собственное наблюдение за ребенком с ЗПР, анкету родителей и задания, выполненные ребенком, делает вывод об адаптации ребенка с ЗПР к школе и процессу обучения. При заключении, если ребенок не адаптировался к школе, то с ним проводятся коррекционные занятия, которые помогут ему успешно адаптироваться.
Проблема адаптации детей с ЗПР к школе существовала, и будет существовать. Хотя достигается прогресс в области психологии и области изучения детей с ЗПР. Но каждый ребенок является личностью и у каждого ребенка свои особенности и индивидуальное развитие. Поэтому в процессе адаптации к школе каждый ребенок с ЗПР должен изучаться индивидуально. Все дети с особенностями развития должны получать коррекционную помощь тех сфер, в которых они нуждаются.
В изучении и коррекции адаптации детей с ЗПР основа положена. Но ребенок с ЗПР сможет благополучно адаптироваться, только если к нему отнесутся индивидуально. Каждый ребенок с ЗПР имеет право на помощь, гармоничное всестороннее развитие и индивидуальный подход во всех сферах жизни.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Александровская Э.М. Социально-психологические критерии адаптации к школе / Э.М.Александровская // Школа и психическое здоровье учащихся. - М., 1988.
. Балуева Е.Б. Психологическое сопровождение детей с задержкой психического развития / Е.Б. Балуева - М.,2000.
. Васильева Е.Н. Формирование эмоционального отношения к близким и взрослым у старших дошкольников с задержкой психического развития в зависимости от характе?/p>