Компетентностный подход в высшем образовании – специальность психолог образования

Курсовой проект - Педагогика

Другие курсовые по предмету Педагогика

Под компетенцией ОПК-3 понимается владение выпускником вуза технологиями и методами решения диагностических задач с учетом специфики области предметных знаний и типа образовательного учреждения.

Данная компетенция является обязательной согласно ФГОС ВПО Психолого-педагогическое образование. Ее значимость определяется необходимостью формирования и развития профессиональной компетентности студента в области практической психолого-педагогической деятельности.

Данная компетенция формируется в процессе изучения дисциплин цикла Б3:

социальная психология;

психология развития;

психология дошкольного возраста;

психология детей младшего школьного возраста;

психология подросткового возраста;

качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований;

психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса;

профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности;

логопсихология с основами логопедии;

психолого-педагогическая диагностика;

возрастно-психологическое консультирование с практикумом;

практикум по общей и экспериментальной психологии;

психолого-педагогический практикум;

практикум по решению профессиональных задач;

психологическая служба в образовании;

психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушениями в развитии в раннем возрасте.

Структура компетенции готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов:

Бакалавр знает

- сущность современных диагностических методик и технологий;

умеет

осуществлять анализ информации с позиции изучаемой проблемы;

использовать современные методики и технологии для решения диагностических задач;

владеет

- технологиями решения диагностических задач.

Опыт работа психологов по применению компетенции ОПК-3 описан, к примеру, в статье Портфолио как средство мониторинга Н. Гузевичуте (Школьный психолог №9 за 2010 г.). Автор рассказывает, что портфолио сегодня широко применяется в школьной практике для анализа и оценки результатов деятельности учащихся и учителей-предметников. Однако диапазон его применения постоянно расширяется: от детского сада и начальной школы до высшей школы; портфолио появляется на рынках труда. Активно используются новые формы, основанные на информационных технологиях, например электронный портфолио, а также формы, ориентированные на новые образовательные цели, - паспорт компетенций и квалификаций. Портфолио является формой аутентичного оценивания результатов деятельности по продукту, созданному в ходе образовательного, творческого процесса, или в ходе процесса социализации и профессиональной самореализации. Стало быть, такая форма соответствует идеологии практико-ориентированного подхода в образовании.

3. Компетенция ОПК-12

Компетенция ОПК-12 - это общепрофессиональная компетенция:

способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства.

Под компетенцией ОПК-12 понимается способность и готовность выпускника формировать навыки здорового образа жизни для укрепления собственного здоровья и здоровья окружающих.

Данная компетенция является обязательной согласно ФГОС ВПО Психолого-педагогическое образование. Ее значимость определяется необходимостью подготовки выпускников способных следить за своим здоровьем и здоровьем окружающих, имеющих устойчивый интерес к систематическим занятиям физической культурой и спортом, приобщенных к физической активности и здоровому образу жизни.

Данная компетенция, согласно учебного плана бакалавров-психологов образования, формируется в процессе изучения дисциплин цикла Б.3, а именно такие дисциплины как:

безопасность жизнедеятельности;

общая и экспериментальная психология;

теория обучения и воспитания;

история педагогики и образования;

поликультурное образование;

социальная психология;

психология развития;

клиническая психология детей и подростков;

психология дошкольного возраста;

психология детей младшего школьного возраста;

психология подросткового возраста;

образовательные программы для детей дошкольного возраста;

образовательные программы начальной школы;

качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований;

психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса;

профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности;

педагогическая психология;

введение в психолого-педагогическую деятельность;

психология детей с сенсорными нарушениями;

психолого-педагогическая коррекция;