История становления и развития дошкольных учреждений для детей с нарушением слуха в Красноярском крае
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?льное образование в Красноярском крае появилось позже, чем в России;
в Красноярском крае открыты коррекционные учреждения не всех видов и поэтому специалисты не имеют практики с детьми некоторых категорий нарушений.
Из этого следует, что в сравнении с Россией Красноярский край во многом отстает в развитии специального дошкольного образования. Первая причина заключается в том, что в Красноярский край отдален от центра России, вторая, не хватает специализированных кадров, третья, в крае отстают в развитии диагностики для выявления детей с нарушениями в развитии, четвертая, не достаточно оборудованные детские сады.
Несмотря на некоторые достижения в развитии специального образования Красноярского края со стороны государства, имеются существенные проблемы, обусловленные противоречием между социальным заказом общества в обеспечении равного и полноценного доступа к средствам образования всех без исключения детей и неготовностью образовательной системы к реализации данной задачи в рамках существующей системы образования.
Заключение
В настоящее время формируется и активно развивается сеть специального дошкольного образования. Существует дифференцированная система дошкольных учреждений для детей с нарушениями слуха раннего и дошкольного возраста, дети занимаются с различными специалистами по специально разработанным программам.
Принятые документы: Закон Об образовании, в соответствии с которым гражданам Российской Федерации гарантируется возможность получения образования независимо от состояния здоровья, Типовое положение, письмо Министерства просвещения СССР от 04.06.74 №58-М О содержании за государственный счет детей с дефектами физического или психического развития; а также в Красноярском крае создана и реализована Концепция развития специального образования детей с ограниченными возможностями здоровья, значительно расширяют возможности дифференциации и индивидуализации образования в условиях как основной общеобразовательной школы, детского сада, так и в учреждениях адаптивного типа. Все это свидетельствует о значительных подвижках в сторону создания условий, направленных на успешное обучение и воспитание детей с различным уровнем развития.
В Красноярском крае открываются различные дошкольные учреждения для детей с нарушением слуха, оснащенные сурдотехникой и специальными кабинетами для коррекционной работы. Педагоги используют передовые методики по обучению и воспитанию неслышащих детей, но эта отрасль еще требует дальнейшего развития.
Целью нашей работы было выделение особенностей и проблем развития дошкольных общеобразовательных учреждений с нарушением слуха в Красноярском крае. Мы выделили такие особенности: специальное дошкольное образование в Красноярском крае появилось позже, чем в России; в Красноярском крае открыты коррекционные учреждения не всех видов и поэтому специалисты не имеют практики с детьми некоторых категорий нарушений. В Красноярском крае существуют такие проблемы развития специального дошкольного образования:
не разделены полномочия муниципальных и краевых психолого-медико-педагогических комиссий;
требует совершенствования система раннего выявления и сопровождения детей с проблемами в развитии;
недостаточно простроено межведомственное взаимодействие между органами здравоохранения, образования, социальной защиты;
не прописаны и не приняты правовые нормы интеграции детей в общеобразовательные учреждения;
не определена возможность установления более высоких нормативов финансирования обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях с учётом особых потребностей обучающихся;
малое количество общеобразовательных учреждений имеют лицензии на ведение данного вида деятельности;
не созданы условия в общеобразовательных школах для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья: нет подготовленных специалистов, недостаточно специализированного оборудования и ресурсов, нет психологической и материальной готовности школ системы общего образования (детей и учителей) к принятию детей данной категории;
общеобразовательные учреждения не имеют достаточного количества ставок специалистов, осуществляющих комплексное психолого-педагогическое сопровождение;
отсутствуют организационно-методические и консультационные центры, способные оказывать специальную помощь детям с отклонениями в развитии и их родителям из районных населенных пунктов, методическую помощь учителям и специалистам районных общеобразовательных школ.
Наличие проблем связанных с развитием специального дошкольного образования в Красноярском крае предполагает дальнейшее его развитие.
Литература
1.Батов Г.Н. К вопросу о периодизации процесса становления и развития отечественной системы специального обучения слабослышащих детей. // Дефектология. - 1998 г. - №3. - С. 75 - 78.
2.Богданова Т.Г. Сурдопсихология. Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр Академия, 2002 г.
3.Брунов Б.П., Мохова Н.В., Трубачева А.П., Дмитриев А.А. К истории развития специального образования в Красноярском крае // Дефектология. - 2005 г. - №4. - С. 9 - 14.
4.Воспитание и обучение глухого ребёнка: Сурдопедагогика как наука./ под ред. Н.М. Назаровой. - М.: Академия, 2003 г.
5.Дефектология: словарь - справочник / под ред. Б.П. Пузанова. - М.: Новая