Исследования творческих способностей детей младшего школьного возраста
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
p>
Дрожит на ветру,
Стынет на солнышке,
Мёрзнет в жару. Осинка
Дуб дождя и ветра
Вовсе не боится.
Кто сказал, что дубу
Страшно простудиться?
Ведь до поздней осени
Дуб стоит зелёный,
Значит, - дуб выносливый,
Значит, - закалённый. Дуб
Берёза моя, берёзонька,
Берёза моя белая,
Берёза кудрявая!
Стоишь ты, берёзонька, Стоишь ты, кудрявая,
Посередь долинушки;
На тебе, берёзонька,
Листья зелёные;
Под тобой, берёзонька,
Трава шелковая. (русская народная песня) Береза
Учитель показывает детям изображения деревьев (берёза, дуб, ива, осина и др.). Предлагает сравнить, чем деревья похожи и чем отличаются друг от друга (по форме и толщине ствола, размещению и толщине веток, форме кроны, окраске и др. признакам). (Привлекает опыт детей, полученный на экскурсии в осенний парк и стихотворные описания деревьев.)
Затем учитель показывает на демонстрируемых рисунках некоторые приёмы изображения: ствол будем рисовать всем ворсом кисти, а ветки - кончиком, ветки берёзки нарисуем тонкими, изогнутыми, а ветки ивы - свисающими вниз.
Учебные рисунки учитель убирает и напоминает детям задание: нарисовать лиственные и хвойные деревья, чтобы они были как настоящие. Дети рисуют деревья по своему желанию - на одном или на нескольких листах бумаги.
Учитель сообщает детям, что скоро они будут рисовать большую картину Осенний лес, и тогда пригодится то, чему научились сегодня, - рисовать разные деревья так, как будто они настоящие.
После занятия. Оформление экспресс - выставки Деревья в нашем парке. Воспитатель читает детям стихотворение Г. Лагздынь
Праздничная осень:
Лес и парк - принарядились В праздничный наряд.
Белоствольные берёзы Золотом горят!
Не болтают с ветром клёны Рано на заре,
Берегут на праздник клёны Листья в янтаре!
Ольхи, ясени, сирени, Полюбив наряд,
Малахитовую зелень К празднику хранят!
Лишь осина, перепутав Дни календаря,
Светит солнцем на опушке, Празднично горя.[32, с.113].
Содержание формирующего эксперимента наметилось исходя из задач и методов, разработанных с учетом анализа констатирующего этапа. Занятия проводились с целью вызвать у детей удовольствие от работы различными красками, поупражнять в промывании и осушении кисточки.
Задачи:
. Подвести детей к изображению;
. Показать существенную взаимосвязь между изограмотностью и созданием рисунка;
. Создать условия для реализации изоспособностей
. Овладеть техническим навыком в рисовании;
. Овладеть способами изображения форм предметов.
При работе с детьми использовались следующие методы и приемы:
.Эмоциональный рассказ педагога;
. Диалог на равных учителя с учащимися в процессе беседы;
. Наглядные методы;
. Словесные методы;
. Упражнения, направленные на развитие графических навыков.
Занятия способствовали развитию изоспособностей у младших школьников, так как, усвоив и повторив технику, детям было легче выполнять свою работу. Придавалось большое значение качеству изобразительного материала, умению правильно работать с материалом. Главное, о чем мы не забывали, это о необходимости ненавязчивом и твердом ведении ребенка вперед, учитывая его индивидуальность, его возможности.
Таким образом, эксперимент показал, что детям необходимо дать хорошую базу в приобретении основ изограмотности. Взрослому необходимо выражать одобрение по поводу каждой удачи самого творца, постоянно поощрять детей, делая любую ошибку легко исправимой. Занятие проходило в доверительной обстановке и спокойной атмосфере, где мы стремились к тому, чтобы не только талантливые дети проявляли себя, но и дети со средними способностями тянулись к ним. В классе ребята рисовали охотно и свободно. Свои работы выполняли увлеченно, непринужденно и ответственно. Необходимо отметить, что при сопоставлении работ формирующего и констатирующего экспериментов видно положительную динамику.
2.3 Контрольный этап эксперимента
Завершив намеченный план работы, был проведен контрольный эксперимент. Рисование на тему Пришла зима.
Дети из экспериментальной группы использовали те знания и практический опыт, которые они получили на занятиях в формирующем эксперименте.
Таблица 3 Экспериментальная группа.
ИмяОригинальностьРазработанностьЗаконченность1. Илюша3332. Андрей3333. Маша3334. Даша3225. Алина333Итог2,92,82,8
Таблица 4 Контрольная группа.
ИмяОригинальностьРазработанностьЗаконченность6. Саша1217. Кирилл2218. Полина2229. Катя33310. Юля333Итог2,22,42,0
Рис. 5 Результаты 2этапа экспериментальной работы
Проанализировав работу контрольного эксперимента можно сделать следующие выводы: у детей контрольной группы отмечаются успехи незначительные. Такие результаты говорят о том, что развитие основ изограмотности у детей данной группы проводится без определенной системы занятий с детьми разного уровня развития. Работы детей не смогли достичь высшего уровня, вследствие недостаточного усвоения основ изограмотности.
У детей экспериментальной группы заметно расширилась сфера применения творческих способностей. Алина и Андрей активно принимали участие на занятиях, упрочили свои знания, соблюдали последовательность в работе. У Маши успехи значительнее, она стала активнее на занятии, использовала полученные знания и умения, творчески подошла к работе, правильно соблюд