Исследование социально-психологических регуляторов, влияющих на развитие и коррекцию сферы общения детей
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
жнее высказаться самому, чем выслушать другого. Поэтому беседы, как правило, не получается: дети перебивают друг друга, каждый говорит о своем, не слушая партнера.
Совсем по-другому ребенок воспринимает взрослого. Его инициативу и предложения малыш чаще всего поддерживает. Ребенок старается ответить на вопросы взрослого, продолжить начатый разговор, более или менее внимательно слушает рассказы и сообщения. Общаясь со взрослым, дошкольник скорее предпочитает слушать, чем говорить сам.
Еще одна отличительная особенность общения дошкольников состоит в том, что оно значительно богаче по своему назначению, функциям. Действия ребенка, направленные на сверстника, более многообразны, чем если бы партнером был взрослы. Взрослый все время говорит, что хорошо, что плохо, как надо и как не надо делать, или рассказывает что-либо, т.е. ребенок от него ждет либо оценки своих действий, либо новой информации. Общение со сверстником значительно богаче: здесь и управление действиями партнера (показать, как можно и как нельзя делать), и контроль его действий (вовремя сделать замечание), и навязывание собственных образцов (заставить его сделать именно так), и совместная игра (вместе решить, как мы будем играть), и постоянное сравнивание с собой (я так могу; а ты?).
Общаясь со сверстником, ребенок может притворяться (т.е. делать вид), выражать обиду (нарочно не отвечать, не замечать), фантазировать (придумывать что-то необыкновенное, нереальное). Такое разнообразие отношений детей порождает разнообразие контактов и требует умения выразить словами свои желания, настроения, требования.
Из высказанного можно сделать вывод о том, что и взрослый и сверстник способствует развитию разных сторон личности ребенка. В общении со взрослым ребенок учится говорить и делать, как надо, слушать и понимать другого, усваивать новые знания. В общении со сверстником - выражать себя, управлять другим, вступать в разнообразные отношения. [21]
Таким образом, переход детей к субъектному, собственно коммуникативному взаимодействию становится возможным в решающей степени благодаря взрослому. Именно взрослый помогает ребенку открыть сверстника и увидеть в нем такое же существо, как он сам.
дошкольник сверстник общение воздействие
Глава 2. Экспериментальное изучение общения дошкольников со сверстниками
.1 Организация и методика проведения исследования
Трудности общения ребенка со сверстниками, взрослыми нередко становятся причиной задержки его личностного развития, низкого статуса в детском коллективе, дезадаптации и тревожности. Поскольку общительность в дошкольном возрасте только складывается, непосредственная помощь в ее становлении со стороны воспитателя - крайне нужна.
Диагностика общительности в большинстве методик основана на самооценке, что вряд ли является адекватным возрастным особенностям ребенка. Здесь более подходит метод наблюдения, который может охватить большой диапазон характеристик, оценивание которых не под силу дошкольникам.
Процедура наблюдения
Изучение общительности предполагается вести по следующим признакам:
I. Потребность в общении.
II. Контактность.
III. Способность понимать другого человека.
IV. Способность к сочувствию, сопереживанию.
V. Умение пользоваться средствами общения.
Обобщенные результаты наблюдения по каждому показателю (1-20) надо фиксировать крестиком в соответствии со степенью развитости того или иного качества у испытуемого. Высшая степень развитости качества отмечается баллом 7, низшая - баллом 1.
№ п/пПоказателиБаллыПоказатели7654321123456789101Имеет много друзейНепопулярен2Отсутствуют недоброжелатели, недругиМногие его недолюбливают3Любит быть на людях, ищет новых друзейЗамкнут, общается с узким кругом друзей4Не боится выступать перед людьми в новой обстановкеРобкий, застенчивый5ОткрытыйСкрытный6ОтзывчивыйЧерствый7Ориентируется преимущественно на собственное мнениеОзабочен мнением окружающих о себе8Дает свои вещи сверстникам, даритНикогда ничего не дает сверстникам9Радуется похвале сверстникаРавнодушен к оценке сверстника10Выполняет работу за другихНикогда не делает работу за других11Часто говорит спасибоНикогда не благодарит за услугу12Делится с другими своими переживаниямиНикогда не делится своими переживаниями13Умеет по лицу узнать плохое настроениеНе умеет распознавать плохое настроение14Всегда внимательно слушает товарищей, не перебиваетВсегда перебивает рассказы товарищей, не слушает собеседника15Хорошо определяет по лицу состояние безразличияНе может определить по лицу состояние безразличия16Хорошо различает позы враждебностиНе способен определить позу враждебности17Понимает позу превосходстваНе способен понимать позу превосходства18Свободно общается со взрослымиСтесняется общаться со взрослыми19Уходя, всегда прощаетсяНикогда не прощаетсяХорошо владеет собой, может сдерживать проявления чувствНесдержан, не способен владеть своими чувствами
Обработка результатов
Вычислить общую сумму баллов по всем двадцати показателям. Эта сумма будет характеристикой общительности как черты личности испытуемого. Наивысшая сумма может быть 140, наименьшая 20.
Сумма баллов по показателям 1, 2, 4, 18 покажет степень контактности ребенка.
Сумма баллов по показателям 3, 5, 7, 12 характеризует степень выраженности потребности в общении, по показателям 6, 8, 9, 10 - эмпатии, по показателям 13, 15,16, 17 - понимание ?/p>