Исследование социально-психологических регуляторов, влияющих на развитие и коррекцию сферы общения детей
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
Содержание:
Введение
Глава 1. Теоретические основы развития общения детей дошкольного возраста со сверстниками
.1 Исследование общения дошкольников со сверстниками в зарубежной психологии
.2 Анализ проблемы общения дошкольников со сверстниками в отечественной психологической науке
.3 Развитие форм общения дошкольника со сверстниками в онтогенезе
.4 Отличительные особенности общения дошкольников со сверстниками
Глава 2. Экспериментальное изучение общения дошкольников со сверстниками
.1 Организация и методика исследования
.2 Диагностика общения дошкольников со сверстниками
.3 Развитие общения дошкольников со сверстниками
.4 Анализ результатов формирующих воздействий, направленных на развитие общения дошкольников со сверстниками
Заключение
Литература
Приложение
Введение
Актуальность проблемы. Дошкольники постоянно находятся в общении друг с другом, оказываются включены в систему межличностных отношений, повседневного взаимодействия, опосредованного их совместной деятельностью. В этом возрасте общение со сверстниками становиться ведущей потребностью. Нарушение общения оказывает неблагоприятное воздействие в целом на психическое развитие ребенка.
Объект исследования является коммуникативная деятельность детей дошкольников.
Предмет исследования являются социально-психологические механизмы, влияющие на развитие и коррекцию сферы общения дошкольного возраста.
Цель заключается в изучении основных социально-психологических механизмов, которые позволяют осуществить коррекцию сферы общения.
Задачи исследования:
1) Анализ различных подходов к проблеме общения дошкольников со сверстниками.
) Проведения исследования, направленного на изучение общительности детей дошкольного возраста.
) Разработка программы, главной задачей которой является привлечение внимания ребенка к другому.
Методологической основой исследования являются методические разработки отечественных и зарубежных психологов по изучению общения дошкольников.
Гипотеза исследования состоит в том, что целенаправленное использование социально-психологических механизмов общения через игровую деятельность дает устойчивые и позитивные изменения в общении дошкольников со сверстниками.
Методы исследования: для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы применялись метод исследования, игровая программа, состоящая из семи этапов.
Теоретическая значимость работы заключается в анализе аспектов проблемы общения дошкольников со сверстниками.
Практическая значимость работы разработанная программа для развития и коррекции сферы общения дошкольников со сверстниками позволяет решить проблемы психоэмоционального и поведенческого характера.
Глава 1. Теоретические основы развития общения детей дошкольного возраста со сверстниками
.1 Исследование общения дошкольников со сверстниками в зарубежной психологии
Описывая процесс общения дошкольников, зарубежные исследователи в целом, как правило, ограничиваются игровым или предметно-практическим взаимодействием детей, рассматривая развитие общения как накопление навыков этого взаимодействия.
Еще в 30-е гг. Ж. Пиаже привлек внимание детских психологов к сверстнику, как к важному фактору и необходимому условию социального и психологическогоразвития ребенка, способствующему разрушению эгоцентризма. Он утверждал, что только благодаря разделению точки зрения равных ребенку лиц - сначала других детей, а по мере взросления ребенка, и взрослых - подлинная логика и нравственность могут заменить эгоцентризм, свойственный всем детям и в отношении с другими людьми, и в мышлении. Однако в те годы это положение Ж. Пиаже не имело особого резонанса в психологической литературе и осталось на уровне общего предположения.
Ж. Пиаже указывал на то, что сверстник становиться значимым фактором развития релятивистского мышления лишь после восьми лет, а социализированный разговор между детьми появляется только после пяти лет.[6]
Усилие интереса к этой проблеме произошло в зарубежной психологии в конце 60-х - 70-х гг., когда были экспериментально установлены устойчивые связи между особенностями опыта общения со сверстниками в детстве и некоторыми важными личностными и когнитивными характеристиками во взрослом и подростковом возрасте.
В настоящее время важность сверстника в психическом развитии ребенка признается большинством психологов. Значение сверстника в жизни ребенка вышло далеко за пределы преодоления эгоцентризма и распространилось на самые разные области его развития. Особенно велико значение сверстника в становлении основ личности ребенка и в его коммуникативном развитии.
Многие ученые, развивая мысль Ж. Пиаже, указывают на то, что неотъемлемой частью отношений ребенка и взрослого является авторитарный характер воздействий взрослого, ограничивающий свободу личности; соответственно значительно более продуктивным в плане формирования личности является общение со сверстником.
Б. Спок также подчеркивает, что только в общении с другими детьми ребенок научается ладить с людьми и одновременно отстаивать свои права.[23]
На ведущую роль сверстника в социальном развитии ребенка указывают многие авторы, выделяя при этом разные аспекты влияния общения с другими дет