Исследование преподавания математики по системе Людмилы Георгиевны Петерсон
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?моугольники. Сегодня мы будем учиться находить пересечение геометрических фигур.
Назови треугольники, нарисованные на чертеже. Обозначь точки пересечения сторон буквами M и N. Какой фигурой является пересечение этих треугольников.
Найди пересечение двух многоугольников и раскрась его цветным карандашом:
.Закрепление.
Начерти в тетради 2 треугольника так, чтобы их пересечением были:
а) треугольник; б) прямоугольник; в) отрезок; г) точка.
Реши примеры и сделай проверку:
+94 802-356 914-838
Вырази:
а) в метрах, дециметрах и сантиметрах:
см, 5 м 62 см, 807 см, 350 см.
б) в сантиметрах:
дм, 5 дм 7 см, 8 м, 4 дм, 6 м 75 см, 9 м 9 см.
В лифте кнопка 4-го этажа находится на высоте 1 м 2 дм 1 см. Достанет ли до нее мальчик, если он может дотянуться с вытянутой вверх рукой только до высоты 13 дм 5 см?
В одном доме 250 квартир, а в другом - 142 квартиры. В этих двух домах 114 однокомнатных квартир, 184 двухкомнатных, а остальные трехкомнатные. Сколько трехкомнатных квартир в этих домах? На сколько трехкомнатных квартир меньше, чем однокомнатных и двухкомнатных вместе?
* Сколько прямых можно провести через 5 точек, каждые 3 из которых не лежат на одной прямой?
* Впиши в кружки числа 1, 2, 3, 4, 5 и 6 так, чтобы сумма по всем сторонам треугольника была равна 12.
.Подведение итогов.
Домашнее задание №7, 8.
Тема Уравнения вида х b=с
Цели урока:
- Познакомить учащихся с правилом нахождения неизвестного мнoжитeля.
- Закреплять знания таблицы умножения и деления на 2, 3.
- Учить анализировать задачи и составлять буквенные выражения.
1.Тема: Уравнения вида х b=с
2.Актуализация знаний:
Индивидуальная работа
(Несколько учеников выполняют задание на индивидуальных карточках)
Запиши программу действий и найди значение выражения. (Используй таблицу умножения.)
(9 6 + 64: 8 - 36: 6): (28: 4) =
- (75 - 75) 9 - 8 9 =
:9-6 + (4-9+13):7-9 =
-(91 -91): 7-6-2 =
: 9 8 + (15: 5 + 24): 3 - 6 =
(7 8 + 42: 7 - 24: 3): (48: 8) =
Фронтальная работа
В таблице записаны числа от 1 до 40. Пятнадцать чисел пропущены. Назовите их.
14531374034231312019163213332682591226362839
(Ответ: 3, 4, 10, 11, 15, 17, 18, 21, 22, 24, 29, 30, 35, 38.)
Брэйн-ринг
а) Две сардельки варятся 6 минут. Сколько времени будут вариться 8 таких же сарделек?
(6минут.)
б) Пять лампочек тускло горели в люстре. Хлопнули двери - и две перегорели. Сделать нужно вам малость: сказать, сколько ламп осталось.
(5 ламп.)
в) В клетке находились четыре кролика. Четверо ребят купили по одному из этих кроликов, и один кролик остался в клетке. Как это могло получиться?
(Один мальчик купил кролика вместе с клеткой.)
г) Когда гусь стоит на двух ногах, то весит 4 килограмма. Сколько будет весить гусь, когда встанет на одну ногу?
(4 килограмма.)
3.Изучение нового материала:
Решите уравнения:
х + 4= 12 8+х = 16
Подчеркните в этих уравнениях части и обведите в кружок целое.
Как найти слагаемое? (Надо из суммы вычесть другое слагаемое.)
Решите уравнения:
х-4= 12 8 тАв х=16
Реши уравнения:
тАв тАвх = 21 9 тАв х = 27 х тАв 4 = 24
Реши уравнения с проверкой:
тАв х = 18 х тАв 3 = 12 5 тАв х = 10
.Закрепление знаний.
Блиц-турнир
)В одном аквариуме а рыбок, а в другом - на b рыбок меньше. Сколько рыбок в двух аквариумах.
)На одном кусте земляники m ягод, а на другом n ягод. Из них а ягод уже красные. Сколько зеленых ягод на этих кустах?
)У Миши было с яблок. Он съел сначала а яблок, а потом b яблок. Сколько яблок у него осталось?
)Во время каникул было а дождливых дней, b пасмурных, а солнечных столько, сколько дождливых и пасмурных вместе. Сколько дней длились каникулы?
)В первом гараже было с машин, а во втором - d машин. Утром из первого гаража выехало а машин, а из второго - b машин. Сколько машин осталось в этих гаражах?
Вычисли:
тАв 6 + 94 тАв 1 = 24 - 24:1 = 35:35+ 0:47 =
тАв 38+ 2 тАв 0 = 58 тАв1 - 58 = 42:1 - 5 тАв1 =
На сколько самое большое двузначное число меньше самого маленького трехзначного числа?
.Подведение итогов:
Домашнее задание: № 10, 12 с.3
Заключение
В ходе курсовой работы была рассмотрена программа Людмилы Георгиевны Петерсон по обучению детей математике в начальных классах.
Программа основана на технологии деятельностного подхода, когда учитель предлагает ученикам не готовые истины, а их самостоятельный поиск, сотворение.
При деятельностном подходе основным элементом работы учеников является решение задач - освоение деятельности. В этом случае фактические знания становятся следствием работы над задачами, организованными в целесообразную и эффективную систему. Параллельно с освоением деятельности ученик может сформировать свою систему ценностей, поддерживаемую социумом (обществом). Из пассивного потребителя знаний учащийся становится активным субъектом образовательной деятельности.
Курс изучения математики в начальной школе представлен в комплекте учебников по математике для учащихся начальных классов (1-3) или (1-4) и методических рекомендаций к учебникам для учителей.
Материал учебников организован таким образом, что есть обязательный минимум для усвоения, и есть дополнительные задания с повышенным уровнем сложности.
В ходе обучения ученик по авторской программе Людмилы Георгиевны Петерсон становится грамотной, образованной, самостоятельной личностью, гот