Исследование особенностей образовательной сети школ г. Березовского
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
ое исследование опирается на методологическую основу. Исследователь выбирает ведущий исследовательский подход, концепцию, опорные теоретические положения, определяющие ход и предполагаемые результаты решения выдвинутой проблемы.
Исследовательский подход- исходный принцип, исходная позиция. В современных педагогических исследованиях реализуются разные подходы: системный, комплексный, целостный, личностный, деятельностный и другие. Разные задачи одного и того же исследования могут решаться разными подходами. Выполнение научно-педагогического исследования предполагает выдвижение гипотезы. Гипотеза - научно обоснованное предположение, нуждающееся в дальнейшей экспериментальной и теоретической проверке. Гипотеза - это пробное обобщение относительно природы изучаемых явлений, процессов, фактов и возможных путей разрешения проблем. Гипотеза выступает промежуточным звеном между теорией и исследованием, тем средством, при помощи которого осуществляется движение к новому педагогическому знанию, формируется новое решение проблемы.
.3 Методы научного исследования
Обязательным этапом исследования является выбор методов исследования, которые зависят от особенностей решаемых задач, специфики содержания проблем и возможностей исследования.
Метод-путь познания; способ построения и обоснования научного знания; способ посредством которого показывается предмет науки .Фактом педагогической науки является то, что у нее нет однозначного набора исследовательских методов. Существуют различные классификации методов педагогического исследования. Так, принято выделять общенаучные и конкретно-научные методы.
. Общенаучные:
общетеоретические - абстракция и конкретизация; анализ и синтез; сравнение, противопоставление, индукция и дедукция;
социологические - анкетирование, интервьюирование, экспертные опросы, рейтинг;
социально-психологические - социометрия, тестирование, тренинг;
математические - шкалирование, индексирование.
. Конкретно-научные:
Теоретические - анализ литературы, архивных материалов, документации и продуктов деятельности; анализ понятийно-терминологической системы; аналогий, основанных на общности фундаментальных законов диалектики для процессов различной природы; построение гипотез; построение мысленного эксперимента; прогнозирование; моделирование;
Эмпирические - наблюдения (полевые и лабораторные); формализованные (по жесткой программе) и неформализованные; включенные; прямые и косвенные; сплошные и выборочные; самонаблюдения; беседа; педагогический консилиум; изучение и обобщение массового и индивидуального педагогического опыта; педагогический эксперимент (глобальный, локальный и микроэксперимент; естественный и лабораторный); научно-педагогическая экспедиция.
При выборе методов научно-педагогического исследования рекомендуется руководствоваться следующими принципами:
принципом совокупность методов исследования - для решения любой научной проблемы используется не один, а комплекс взаимодополняющих методов;
принципом адекватности методов существу изучаемого явления, тем результатам, которые предполагается получить, возможностям исследователя;
принципом запрета экспериментов, использования исследовательских методов, противоречащих нравственным нормам, способным нанести вред человеку (испытуемым), процессу его образования (развития), образовательно-воспитательному процессу.
Большинство исследований требует организации и проведение эксперимента. Эксперимент - научно поставленный опыт преобразования педагогической действительности в точно учитываемых условиях. Основная функция педагогического эксперимента - проверка гипотезы. Подготовка и проведение эксперимента требуют осознания его цели и места.
Исследователь должен хорошо представлять этапы эксперимента и на каждом этапе задачи исследовательской работы, способы и формы исследовательской деятельности, ожидаемые результаты исследования. Эксперимент, как правило, обязательно включает констатирующую и преобразующую части.
Экспериментальная работа заканчивается анализом, интерпретацией, обобщением и оформлением результатов исследования. В процессе экспериментальной работы и по ее итогам исследователь разрабатывает научно-методические материалы (программы, исследовательские методики, методические рекомендации и другие), которые позволят всем заинтересованным в решении проблемы внедрять результаты исследования в массовую практику.
2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СЕТИ ШКОЛ Г. БЕРЕЗОВСКОГО
.1 Разработка плана исследования особенностей образовательной сети школ г. Березовского
В настоящий момент для введения профильного образования у школ г. Березовского отсутствует информированность об его внедрении. Школы не против того, чтобы ввести профильное обучение.
Объектом исследования является сегодняшнее состояние образовательных учреждений.
Предметом исследования являются: 1) профили, существующие в школах в настоящий момент; 2) профили, планируемые к введению; 3) существующие факультативны; 3) с кем в настоящий момент сотрудничают школы для реализации профильности в старших классах; 4) предмет сотрудничества между школой и филиалом РГППУ; 5) информированность педагогов и руководителей школ о специфике профильного образования; 6) уровень мотивации педагогов и руководителей школ к введению профиль?/p>