Исследование особенностей мелкой моторики у детей с общим недоразвитием речи III уровня с дизартрией тяжелой степени
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
Курсовая работа
Исследование особенностей мелкой моторики у детей с ОНР-III уровня с дизартрией тяжелой степени
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Речь - это вид коммуникативной деятельности человека. Нарушения речи у детей дошкольного возраста встречаются очень часто, они различны по своей выраженности, тематике и структуре. Это является причиной неподготовленности детей к обучению грамоте и в дальнейшем может отразиться на успеваемости по общеобразовательным предметам.
Установлено, что развитие тонких движений пальцев рук положительно влияет на функционирование речевых зон головного мозга. У детей с ОНР, у которых недостаточно развита мелкая моторика рук, отмечается недостаточность сформированности навыков зрительно-двигательной координации, произвольного внимания, зрительной памяти. Там, где требуется использование точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы для того, чтобы одеваться, рисовать, печатать, выполнять множество разных бытовых и учебных действий, дети со слабо развитой мелкой моторикой руки испытывают затруднения.
ОНР, общее недоразвитие речи - различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонетов речевой системы, т.е. звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики).
Проблема исследования заключается в выявлении особенностей развития мелкой моторики.
Цель курсовой работы состоит в изучении теоретического материала и выявление особенностей развития мелкой моторики у дошкольников с ОНР III уровня с дизартрией тяжелой степени.
Объект исследования: мелкая моторика у дошкольников с ОНР-III уровня с дизартрией тяжелой степени.
Предмет исследования: особенности мелкой моторики у дошкольников с ОНР-III уровня с дизартрией тяжелой степени.
В соответствии с поставленной целью исследования можно выделить следующие задачи:
. Изучить научную и методическую литературу по проблеме исследования особенностей мелкой моторики у дошкольников с ОНР-III уровня с дизартрией тяжелой степени;
. Определить методы исследования уровня сформированности мелкой моторики у дошкольников с ОНР-III уровня с дизартрией тяжелой степени;
. Изучить клинико-педагогическую характеристику дошкольников с ОНР-III уровня с дизартрией тяжелой степени.
Гипотеза исследования. Приступая к исследованию, мы исходили из предположений, что у детей с ОНР-III уровня с дизартрией тяжелой степени имеются следующие проблемы:
- не дифференцированность тонких движений пальцев рук;
замедленный темп выполнения упражнений;
трудности в выполнении последовательных движений.
Методики исследования. В соответсвии с целью, гипотезой и задачами работы, в ходе исследования применялись как теоретические, так и экспериментальные методы.
К первым относятся анализ медицинской психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, ко вторым - изучение речевых карт, историй болезни ребенка, исследования моторной сферы ребенка с дизартрией тяжелой степени.
Теоретическая значимость исследования: определяется тем, что результаты позволят обосновать и расширить научные представления об особенностях развития мелкой моторики у детей с ОНР-III уровня с дизартрией тяжелой степени.
Практическая значимость исследования: заключается в использовании методик для исследования особенностей развития мелкой моторики пальцев рук, что позволяет определить уровень развития познавательных способностей уровень развития речи, а также уровень развития собственных движений рук для осуществления предметных и орудийных действий, в том числе письма.
Организация исследования: исследование проводилось на базе муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад № 97 г. Тюмени.
Экспериментом было охвачено трое детей с ОНР-III уровня с дизартрией тяжелой степени в возрасте 5 лет.
ГЛАВА I. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1 Психолого - медико - педагогическая характеристика детей с дизартрией
С целью психолого-медико-педагогической характеристики детей с дизартрией обратимся к исследованиям Мастюковой Е.М., Соботович Е.Ф, Архиповой Е.Ф., Токаревой О.А., Лопатиной Л.В., Серебряковой Н.В. и др.
Речь - это деятельность, которая осуществляется при согласованном функционировании головного мозга и других отделов нервной системы. В осуществлении речевой функции принимают участие слуховой, зрительный, двигательный и кинестетический анализаторы.
Для правильного произношения звука ребенку требуется воспроизвести артикуляторный уклад, состоящий из сложного комплекса движений, при этом артикуляция, фонация и дыхание должны быть достаточно с координированы в своей работе, а речедвижения соотнесены ощущениями.
Для того чтобы ребенок понял значение слова, необходимо слияние между собой слуховых, зрительных и осязательных ощущений в единый образ предмета.
Сеченев И. М. отмечал: ...всякое ощущение по природе смешанное... к нему обязательно примешивается мышечное ощущение, которое является более сильным по сравнению с другими.
Физиологи придавали большое значение мышечным ощущениям, возникающим при артикуляции. Так, Павлов И. П. отмечал: Речь - это, прежде всего, мышечные ощущения, которые идут от речевых органов в кору головного мозга. Р?/p>