Исследование влияния интересов учеников старших классов на успеваемость
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
нкеты, интервью, личностные опросники различного типа. Для сбора необходимой в данном исследовании информации был выбран метод анкетирования.
Согласно классификации Б.Г. Ананьева анкетирование относится к эмпирическим методам исследования и является вербально-коммуникативным способом получения необходимой для исследователя информации.
Анкетирование - метод сбора исследуемых данных, основанный на опросе опрашиваемых с помощью анкет (Волков, 2005, с.77)
Анкетирование обладает двумя неоспоримыми достоинствами:
1)охват большого количества респондентов
2)возможность выявления каких-либо массовых явлений за короткое время
Но, в то же время, имеет недостатки:
-стандартный характер вопросов
-невозможность варьирования вопросов и ответов
В свою очередь анкета, это объединённая одним исследовательским замыслом система вопросов, которая направлена на выявление количественно-качественных характеристик изучаемого предмета. По форме анкеты похожи на личностные опросники, но в отличие от последних, не имеют жестких, стандартизированных критериев и соответственно стандартных схем интерпретации. Анкеты предназначены, как правило, для получения общей информации, касающейся истории жизни человека, его интересов, предпочтений, мнений по тому или иному вопросу и т.п. Безусловно, на основании данных полученных методом анкетирования нельзя ставить психологический диагноз.
Для изучения интересов школьников и их влияния на результаты обучения такой метод психологических исследований как анкетирование подходит лучше других, так как необходимо за короткий промежуток времени собрать большое количество информации.
2.2 Составление анкеты для эмпирического исследования
Согласно критериям технологии конструирования педагогической анкеты В.А. Руденко [20] первым этапом подготовки анкеты является четкое диагностическое определение целей и конкретных задач опроса.
Цель конструируемой анкеты:
-выявление интереса к школьному предмету и определение влияния данного интереса на результат ученика по этому предмету
Задачами необходимой для этого исследования анкеты являются:
-выявить наличие интереса к каким-либо школьным предметам у ученика старших классов
-узнать оценку ученика по этим предметам
-определить причину, по которой данный предмет является интересным для ученика
Вторым этапом является подбор вопросов анкеты.
По назначению вопросы подразделяют на пять типов:
а)основные (нацеленные на получение главной информации в данной анкете, в данном случае на выявление интересов и их влияния на результаты обучения);
б)вводные (подготавливают почву для работы опрашиваемого с анкетой);
в)фильтрующие (необходимы для того, чтобы выяснить, относится ли опрашиваемый к группе людей, способных компетентно ответить на основной вопрос);
г)переходные (нужны для перехода к другой теме опроса);
д)контрольные (проверяют достоверность сведений, получаемых в ответах на главные вопросы).
Из-за узкой специализации необходимой для исследования анкеты в ней будут использованы только вводный и основной тип вопросов.
По форме построения выделяют закрытые, открытые и полузакрытые вопросы. Для необходимой анкеты решено использовать полузакрытый и закрытый тип вопросов.
По содержанию выделяются три группы вопросов:
-фактологические вопросы - связаны с теми формами поведения человека, которые могут быть зафиксированы другими методами исследования (наблюдение, анализ продуктов деятельности и другие);
-вопросы о духовной деятельности - вопросы о планах и намерениях, об образовательных потребностях и интересах, об оценках различных явлений, вопросы об эмоциональных переживаниях;
-вопросы характеризующие личность.
Очевидно, что в нашей анкете необходимо использовать вопросы первой и второй группы.
Третьим этапом составления анкеты является построение вопросника и определение его структуры.
На первом месте в нашей анкете стоит вопрос, по своей функции являющийся неосновным и как бы вводным для дальнейшего опроса: Что тебе больше всего нравиться в школе?
Для испытуемого предлагается семь вариантов ответов: общение с друзьями; общественная работа; получение оценок; узнавание нового; сам процесс учения; самостоятельная работа; другое (напиши что). Этот вопрос является полузакрытым, так как в конце перечня предлагается дать другой вариант ответа или написать свой собственный. Так же испытуемому дается указание, что он должен выбрать строго не более трех вариантов ответа. Это сделано для того, чтобы выявить наиболее интересные стороны учебной деятельности для учащегося.
Второй вопрос выявляет сразу три факта, необходимых для исследования - какие предметы являются для учащегося самыми интересными, какие предметы являются самыми неинтересными, и какие оценки чаще всего имеет учащийся по этим предметам. Необходимо отметить, что для более простого зрительного восприятия вопрос сопровождается таблицей, которая составлена по принципу противоположности:
Ниже, в таблице, перечисли те школьные предметы, которые лично для тебя являются интересными / неинтересными. Рядом укажи свою оценку по этому предмету
По форме построения этот вопрос является открытым, так как опрашиваемому не предлагается списка школьных предметов, а лишь дается задание написать интересный или неинтерес