Использование проектной методики при обучении иноязычному общению
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
В»ись технические средства обучения. Работа в трех микрогруппах была четко распределена между всеми участниками проекта: кто-то отвечал за поиск материалов, кто-то за оформление плакатов и так далее. Каждый участник принимал самое активное участие в обсуждении и вносил свою лепту в общее дело.
На презентации особое внимание уделялось эстетическому оформлению идей, высказанных в процессе обсуждения. Присутствующие могли наблюдать большое количество красочных плакатов. Была разыграна небольшая iенка, а также вниманию жюри было представлено стихотворение о природе.
Таким образом, проанализировав результаты проведения и презентации проекта Save the environment together в 7 Б классе, можно сделать вывод, что:
) при выполнении проекта преследовались как развивающие, так и воспитательные цели: у детей развивалось творческое мышление, воображение, речь, организаторские способности, умение работать в группе, воспитывалось умение выслушать друг друга, чувство ответственности за порученную работу, эстетические чувства;
) необычная форма проведения занятий и специфика тем значительно увеличили интерес детей к изучению английского языка;
) Проект сплотил детей, объединил их в достижении единой цели, что, несомненно, способствовало укреплению коллективных и внутриклассовых отношений;
) результаты презентации проекта соответствуют требованиям метода проектов (наличие конкретного осязаемого продукта в виде таблиц, схем, плакатов и т.д.);
Проанализируем результаты учащихся по выявлению уровня обученности иноязычному общению.
Таблица 2.3. ? Результаты работы по выявлению уровня обученности иноязычному общению учащихся
№ п/пСписок учащихсяОценки1.Ирина К.52.Михаил Б.43.Юлия М.54.Никита Н.55.Оксана Д.46.Александр Т.37.Антон К.58.Анастасия Р.59.Егор С.410.Василий В.5
Отразим данные таблицы 2.3 в процентном соотношении
Рисунок 2.3. ? Процентное соотношение уровня обученности иноязычному общению учащихся экспериментальной группы
Результаты работы подтверждают, что использование метода проектов способствует повышению интереса к английскому языку, стимулируют изучение грамматики и лексики, помогают вовлечь учащихся в иноязычную речевую деятельность.
Контрольный эксперимент.
Цель данного эксперимента: сравнение результатов двух предыдущих экспериментов и выявление результативности проведенной работы по обучению иноязычному общению при использовании метода проектов. Составим диаграммы констатирующего и формирующего экспериментов.
Констатирующий эксперимент
Формирующий эксперимент
При анализе коэффициентов процентного соотношения по результатам двух экспериментов можно увидеть, что проведенная на этапе формирующего эксперимента работа дала положительные результаты: уменьшилось число неуспевающих, поскольку их количество снизилось до 10%.
Если на этапе констатирующего эксперимента средний показатель уровня познавательной активности обучаемых был 20% (отлично), то на этапе формирующего эксперимента этот уровень повысился на 40% и составил уже 60%. Это позволяет считать, использование метода проектов в процессе обучения английскому языку будет способствовать обучению иноязычному общению учащихся.
По результатам контрольного эксперимента, предложенный комплекс учебных заданий поспособствовал повышению эффективности обучения учащихся иноязычному общению. Заинтересованность учеников объясняется высокой степенью проектной направленности эксперимента, что способствовало стимулированию интереса учеников к изучаемому материалу и благоприятным образом сказалось на успешности проведенного эксперимента.
Заключение
Эффективность использования метода проектов в обучении подтверждается многолетними наблюдениями за педагогическим процессом. В результате проведенного теоретического исследования сущности понятия метод проектов, мы пришли к выводу, что метод проектов - это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым, практическим результатом. Основой метода проектов является обучение в ходе составления и выполнения проектов, то есть некоторых учебных задач, решаемых учащимися в воображении или в практической деятельности и имеющих определенные цели. В курсе иностранных языков метод проектов может использоваться в рамках программного материала практически по любой теме. Проектная технология сочетается с любым учебником и другими учебными средствами и может быть включена в различные формы общей системы работы над изучаемым языком на этапе речевой практики и развития коммуникативных умений иноязычного речевого общения как вид работы по поддержке достигнутого уровня, совершенствованию и углублению подготовки учащегося.
В основе каждого проекта лежит какая-либо проблема. Чтобы её решить, учащимся требуется не только знание языка, но и владение большим объемом предметных знаний, владение творческими, коммуникативными и интеллектуальными умениями. Существуют различные типы методов проектов, которые могут быть связаны между собой. В ходе проективной деятельности в процессе иноязычного общения учащийся овладевает целым рядом важнейших умений: осознавать свои цели и потребности, отбирать необходимые материалы, планировать и прогнозировать результаты, пользоваться различными в