Использование проектной методики при обучении иноязычному общению
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Введение
Необходимость постоянного совершенствования системы и практики образования обусловлена социальными переменами, происходящими в обществе. Вопросы повышения качества обученности и уровня воспитанности личности учащегося были и остаются приоритетными в современной методике преподавания иностранного языка. Таким образом, актуальность проблемы использования метода проектов как средства обучения иноязычному общению школьников в процессе обучения английскому языку занимает одно из ведущих направлений в психолого-педагогических исследованиях
Реформирование школьного образования и внедрение новых педагогических технологий в практику обучения следует рассматривать как важнейшее условие интеллектуального, творческого и нравственного развития учащегося. Иностранный язык, как учебный предмет, обладает большими возможностями для создания условий культурного и личностного становления школьников.
Социальный заказ общества в области изучения иностранного языка выдвигает задачу развития личности учащихся, усиления гуманистического содержания обучения, более полной реализации воспитательного, образовательного и развивающего потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности каждого ученика.
На современном этапе развития образования проектная методика детально исследуется как зарубежными, так и отечественными авторами: И.Л. Бим, И.А. Зимней, Т.Е. Сахаровой, О. М Моисеевой, Е.С. Полат, И. Чечель, L. Fried-Both, T. Hautchinson, D. Philips и др.
Многочисленными исследованиями было установлено, что проектная деятельность выступает как важный компонент системы продуктивного образования и представляет собой нестандартный, нетрадиционный способ организации образовательных процессов через активные способы действий (планирование, прогнозирование, анализ, синтез), направленных на реализацию личностно - ориентированного подхода.
Основными являются противоречия между:
преобладанием все еще традиционного подхода к содержанию и организации занятий по иностранному языку и наличие потребности введения новых педагогических технологий в обучение иностранному языку, как наиболее адекватных социальному заказу общества и современным целям образования;
большим желанием учащихся к внедрению нововведений в учебный процесс и сосуществованием определённой осторожности со стороны учителей к восприятию и применению новых педагогических технологий;
смешением или подменой понятия проекта как инновационного направления и проекта как практически любого мероприятия, создания любого продукта, даже без целостной и детальной разработки;
Поиск путей решения вышеперечисленных противоречий составил проблему исследования.
Актуальность, теоретическая значимость и недостаточная практическая разработанность данной проблемы обусловил выбор темы исследования:
Использование проектной методики при обучении иноязычному общению.
Объект исследования: процесс обучения иностранному языку с использованием проектной методики.
Предмет исследования: особенности использования проектной методики при обучении иноязычному общению.
Цель исследования: теоретически обосновать проектную методику, доказать эффективность её использования при обучении иноязычному общению.
Цель требует решения следующих задач:
. Проанализировать специфику иноязычного общения как вида речевой деятельности
. Проанализировать сущность понятия метод проектов.
. Рассмотреть типы проектов.
. Изучить организацию проектной деятельности.
. Рассмотреть критерии оценки результатов проектной деятельности на уроках иностранного языка
. Экспериментально проверить систему и технологию обучения учащихся с использованием проектной методики как средства обучения иноязычному общению.
Гипотеза исследования заключается в следующем: процесс обучения иноязычному общению будет более эффективен при использовании проектной методики.
Методы научного исследования:
1. Обобщение исследовательского опыта выдающихся педагогов и лингвистов.
2. Анализ и синтез полученного материала.
3. Теоретические: анализ психолингвистической, лингводидактической, методической и учебной литературы по проблемам исследования.
4. Экспериментальные: организация и проведение констатирующего, обучающего и контролирующего экспериментов.
1. Теоретические основы проектного обучения иноязычному общению
.1 Специфика иноязычного общения как вида речевой деятельности
Будучи сложным и многогранным, специально организуемым процессом отражения в сознании учащегося реальной действительности, обучение есть не что иное, как специфический процесс познания, направляемый педагогом.
Обучение всегда происходит в общении и основывается на вербально-деятельностном подходе. Слово одновременно является средством выражения и познания сущности изучаемого явления, орудием коммуникации и организации практической познавательной деятельности учащихся. Приступая к рассмотрению обучения устному иноязычному общению с использованием метода проектов нужно определить интересующий нас объект.
Общение представляет собой речевое взаимодействие людей, вступающих в него как субъекты, с целью организации и регуляции своих действий, поступков, отношений.
Следовател?/p>