Интеграция детей с нарушенным зрением и слухом
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ИНТЕГРАЦИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕННЫМ ЗРЕНИЕМ И СЛУХОМ
Содержание
Введение
1. Теоретические предпосылки интеграции лиц с нарушенным зрением
2. Пути интеграции медико-биологического образования (из опыта работы)
3. Школа-центр интегрированного обучения и диагностики - новый тип педагогического заведения для детей с отклонениями в развитии
4. Пути интеграции
5. Современное понятие интеграции
6. Россия на пути к интеграции
7. Интеграция детей с особыми потребностями
8. Проблема интеграции детей с особенностями развития
9. Интегрированный подход к обучению детей с нарушениями слуха в России
10. Практическая часть дипломной работы
Заключение
Библиография
Введение
Человек является основной ценностью любого государства. Снижение в силу тех или иных причин социальной ценности отдельных категорий (групп) людей ограничивает раскрытие их потенциальных возможностей. В подобной ситуации возникает комплекс проблем, среди которых наиболее значимым является то, что личность не реализует своих потенциальных возможностей, общество лишается максимального вклада в собственное развитие, неоправданно снижает социальный статус отдельных групп или категорий своих граждан. К сожалению, такое явление в настоящее время наблюдается со стороны общества по отношению ко многим категориям инвалидов, в частности и к незрячим, что ставит конкретные задачи тщательного исследования данного явления и поиска путей для снятия существующего негативного в социальном плане отношения к лицам с аномальным развитием.
В историческом развитии общества всегда остро вставал вопрос "полноценности индивида", при этом в тифлологии отмечается, что потерявший зрение человек не может в процессе реабилитации восстановить и развить все психические возможности (В. Андрияускас, А. Гулек, А. Йонинас, В. Свердлов и др.) Мы сталкиваемся с двумя взаимоисключающими понятиями: инвалидность и полноценность. Несмотря на это, в специальной литературе используется словосочетание "полноценность инвалидов".
Создается парадоксальная ситуация: инвалид по зрению обладает всеми гражданскими правами, но общество не принимает его как полноценного члена. Такое положение возникло потому, что дефект как таковой недостаточно рассматривался в плане социальном, хотя еще в свое время Л.С. Выготский отмечал, что недостаток зрения или слуха в первую очередь несет за собой "выпадение серьезнейших социальных функций, смещение всех систем поведения". Он предлагал рассматривать вопрос дефективности как социальную проблему, потому что не замечаемый прежде социальный ее момент, считавшийся обычно второстепенным, на самом деле оказывается первостепенным, главным. Его и надо поставить во главу угла. Надо смело взглянуть в глаза этой проблеме как проблеме социальной (см.: Выготский Л.С. Собр. соч. Т.5).
Особенности формирования личности человека с нарушениями сенсорного развития определены не только дефектом, но и всем комплексом системы отношений в обществе, в частности тех представлений, которые складываются об инвалиде в социальной среде. Под представлениями мы понимаем как теоретические концепции, так и содержание общественного воззрения на инвалида. Данные ряда исследований (Р. Гарелл, В. Гудонис, С. Кари, Ф. Костлер, И. Лукофф, Д. Майсоннеуве, М. Мооней, А. Мурфи, М. Тилман, К. Уильямс и др.) указывают на устойчивый стереотип представлений о слепых в обществе, который, к сожалению, не оптимистичен. Негативный стереотип выражается в представлении о незрячих как об убогих, несчастных, с максимально ограниченными возможностями людях. Естественно, что такое отношение создает глубокий дискомфорт для незрячих. Известная всему миру Э. Келлер отмечала, что самое трудное не слепота, а отношение зрячих к слепому. Другая известная незрячая, Г. Ленд, также указывает на то, что самым большим препятствием для слепого является отношение зрячих, из-за чего незрячий не имеет условий доказать свои возможности. Она отмечает, что для адаптации незрячих большим препятствием являются не трудности, связанные со слепотой, а недостаточное уважение со стороны общества к незрячему, недооценка его возможностей, неадекватное отношение к нему.
Таким образом, в силу разнообразных причин, о которых мы будем говорить ниже, в настоящее время в стране сложилась ситуация, при которой лишь незначительная часть незрячих в той или иной мере более успешно интегрировались в общество. К примеру, в Литве в 1991 г. из 6847 инвалидов по зрению лишь 265 человек работали вне системы Союза слепых и слабовидящих, что составляет всего 3,87 % от общего их числа; в Эстонии вне специальной системы слепых работали 140 человек из 2100 (6,66 %). Мы попытались выявить факторы и причины, лежащие в основе этого негативного явления, так как при столь незначительных показателях система коррекционной работы не достигает конечной цели - социальной реабилитации и интеграции слепых в общество.
1. Теоретические предпосылки интеграции лиц с нарушенным зрением
Первичные проблемы, связанные с социальной интеграцией незрячих, появляются с рождением слепого ребенка. Проблему развития слепого ребенка в семье изучали ряд авторов (Р. Баркер, М. Бауман, Дж. Боули, Ф. Гатлен, Дж. Зук, Н. Йодер, О. Кохе