Интеграция детей с нарушенным зрением и слухом
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?шего человека.
Известно, что многие потерявшие зрение, вне зависимости от полученной специальности, работают в учреждениях обществ слепых, что связано со слабой реабилитационной системой, практически не занимающейся ослепшими с целью восстановления их на прежнем рабочем месте, а тифлологические службы во многих случаях не могут помочь, так как не наделены этими функциями. Поэтому весьма актуальной в процессе интеграции незрячих в общество является реализация реабилитационных задач. В настоящее время в реабилитационной работе ослепших присутствует ряд нерешенных вопросов и проблем. Основные недостатки современной реабилитационной работы кроются в том, что эта деятельность ограничивается так называемой психологической реабилитацией, которая в основном решает вопрос выведения ослепшего из стрессового состояния элементарной реабилитацией и трудоустройством, тогда как в стороне остается вопрос формирования у ослепших адекватного отношения к себе, к зрячим, к труду. Р. Бандзявичене в своих исследованиях установила, что большинство ослепших или не готовы к реабилитации, или не желают ее, так как у них уже сформировались определенные установки. Многие авторы (А. Суславичюс, О. Джервис, З.В. Кузмина, Т. Маевский, С. Райт, А. Гулек) указывают, что для незрячих Характерна как переоценка, так и недооценка своих возможностей. Т. Маевский отмечает, что завышенная самооценка у незрячих проявляется игнорированием факта слепоты и ее последствий. Также некоторые слепые не считаются с вызванными инвалидностью трудностями и ограничениями, недостаточно критически оценивают свое положение. Так, эта черта характеризует в основном слабовидящих, которые желают, чтобы окружающие считали их зрячими. Завышенная самооценка слепого имеет отрицательные последствия. Когда человек со зрительным или другими дефектами берется за задачи, не адекватные его возможностям, он постепенно в результате неизбежных неуспехов теряет в себе уверенность. В процессе реабилитации такие незрячие склонны преувеличивать свои возможности, отвергают помощь других лиц. Реабилитационная работа с ними часто бывает трудной и неэффективной. Заниженная самооценка, также как и преувеличенная, негативно влияет на результативность работы. В практике современной реабилитационной работы не осуществляется влияние на такие психические свойства личности незрячих, как формирование адекватной оценки окружающей социальной среды и самооценки, что наносит определенный ущерб результатам реабилитационной работы, а в итоге - процессам интеграции в целом.
Весьма важным моментом в реабилитации является уровень образования. Образование является мощнейшим стимулом и основой для реализации активности личности незрячих, поэтому в общей системе коррекционной работы основное внимание следует уделить развитию мотивов деятельности в общем и мотивов учения в частности. Только активно действующий незрячий может успешно реабилитироваться и интегрироваться в общество.
Материалы наших исследований, а также анализ состояния учебно-воспитательного процесса в специальных учреждениях для слепых и слабовидящих дают основание обобщенно представить комплекс причин, затрудняющих социальные связи слепых в обществе, что, на наш взгляд, может стать серьезной помехой на пути интеграции.
. Неправильное отношение общества к незрячим.
. Изолированная от опыта окружающей жизни система обучения и воспитания слепых и слабовидящих.
. Недостаточно разработанная программа профессиональной ориентации в работе со слепыми и слабовидящими школьниками, низкий уровень использования специальных технических средств в профессиональной подготовке.
. Недостаточная реализация в воспитательной работе школ слепых и слабовидящих средств педагогического воздействия в развитии таких сторон личности, как активность, коллективизм, самооценка и др., что приводит, как правило, к самоизоляции незрячих.
. Несформированность навыков общения со зрячими в смешанных трудовых коллективах.
. Несформированность умений свободного ориентирования в пространстве.
Как указывалось выше, эти причины создают значительные трудности в реабилитации процесса интеграции, однако заметим, что первоначально они возникают и закрепляются внутри системы обучения и воспитания слепых детей из-за отсутствия широких социальных связей специальной школы с окружающей жизнью, что неизбежно ведет учащихся к изоляции и самоизоляции.
В поисках эффективных путей интеграции должны быть устранены недостатки реабилитационной работы с ослепшими, в коррекционно-воспитательной деятельности со слепорожденными, необходимо также изменить стереотипные представления о незрячем человеке. Общество должно знать о потенциальных возможностях развития личности слепых, что ставит задачу подготовки самого общества к адекватному приему инвалида по зрению в свою среду. Концепция преодоления инвалидности требует видеть в незрячем деятельного человека, гражданина с полноправными возможностями в системе общественных отношений, а это возможно на основе комплексного подхода к процессу интеграции.
Таким образом, интеграция является сложным, многоступенчатым процессом, в котором самым активным образом должен участвовать с одной стороны сам незрячий, с другой - общество.
. Пути интеграции медико-биологического образования (из опыта работы)
В настоящее время состояние здоровья нации, а тем более подрастающего пок?/p>