Инновационные технологии социальной работы с несовершеннолетними детьми из неполных отцовских семей (на примере КГУСО "Краевой кризисный центр для мужчин")
Дипломная работа - Социология
Другие дипломы по предмету Социология
ым и наблюдается начиная с шестого месяца жизни, другие например Фурман, считает, что горевание можно наблюдать только с третьего или четвертого года жизни. Есть другие авторы Шамбу и Рохлин, считающие, что процесс горевания у взрослого и ребенка отличаются, и Вольфенштейн, которая считает, что горевание становится возможным только с разрешением подростковой фазы, после того как произошло соответствующее обособление от родительских фигур.[73,70,54]
Типичные особенности поведения детей, переживших утрату родителя. Ребенок плачет об ушедшем родителе, иногда надеется па его возвращение, иногда начинает искать его, иногда описывает отчетливо-яркое ощущение его присутствия, иногда злится из-за утраты и винит окружающих, иногда обвиняет умершего родителя, иногда страшится потерять выжившего родителя. В результате он может казаться тревожным и его поведение может казаться странным.. Особенно такое поведение выражается когда родители стараются скрывать от детей свои чувства по поводу утраты, объясняя это тем, что не хотят расстраивать детей. Но часто причина состоит в том, что они сами не в состоянии вынести интенсивности эмоций ребенка.
Если родители избегают говорить об утрате, высказать свои чувства, дети начинают прятать свои чувства и вопросы. Однако сокрытие факта смерти родителя или запрет на выражение чувств не несет ничего, кроме патологических реакций. Меняются способы взаимодействия ребенка с окружающим миром, значимыми людьми. Ребенок лишается тесной эмоциональной связи и близости, которую давала мать, поэтому становится более эмоционально бедным, замкнутым, тревожным. От этого страдает физическое, психическое и социальное развитие ребенка.
Таким образом, для ребенка смерть близкого родственника, может стать травмирующим событием, но, что еще более важно серьезным вмешательством в развитие. Смерть значимых объектов сама по себе приводит к серьезному срыву процесса развития, не говоря уже об особом значении, которое это событие может иметь для ребенка в соответствии с его возрастом, качеством отношений, тяжестью травмы, особыми обстоятельствами, сопутствующими смерти, реакциями на это событие со стороны оставшихся в живых значимых членов семьи, возможными переменами к худшему в жизненных обстоятельствах ребенка. [54]
Тяжелые потери накладывают отпечаток на все стороны нашей жизни, однако, утрата - нормальная сторона нашей жизни и о ней надо быть готовым говорить.
Восстановление после тяжелой утраты - одна из труднейших задач.
Горе - это ядерная энергия наших эмоций. Если его понять, обуздать и направить, оно станет созидательной силой. Но если горе выходит из-под контроля, если оно искажено и не понятно, оно может стать деструктивной силой. [20]
Таким образом, в близком окружении ребенка могут отсутствовать условия, способствующие развитию умения в трудную минуту восстанавливать эмоциональное равновесие, т.е. находить опору в прошлом и ставить цели, которые помогут пережить тяжелый жизненный период.
В процессе психологического сопровождения детей и подростков, утративших одного из родителей могут применяться самые разные методы и методики, адекватные возрасту и уровню психического развития маленького клиента. В распоряжении психолога имеются методы арттерапии, сказкотерапии, анималотерапии, игровой терапии, символдрамы и др.[20] Зарубежные авторы также говорят о возможности использования рисования как метода, помогающего ребенку выразить свое горе; например, это может быть рисунок умершего. Детское горе достаточно часто бывает неочевидным, протекает скрыто, а ребенок оказывается не в состоянии внятно сообщить взрослым, что он тоже очень страдает, только по-своему. Тогда способы косвенного выражения и проработки горя становятся наиболее эффективными, а иногда - единственно приемлемыми вариантами психологической помощи горюющему ребенку.[73]
Основная цель программы Тропою красоты: социально-психологическая поддержка детей потерявших или утративших мать средствами арт-терапии.
Задачи:
психологическое сопровождение детей и подростков переживших утрату матери;
коррекция эмоционального состояния и отклонений в поведении детей и подростков средствами арт-терапии;
создание условий для формирования новых способов поведения в отношении отец-ребенок как самостоятельной семьи;
создание условий для гармонизации детско-родительских отношений.
Целевая группа: подростки из неполных отцовских семей 11-17 лет.
Требования к проведению занятий :
Этапы реализации программы:
Подготовительный
. Взаимодействие со школами города - обновление базы данных о неполных отцовских семьях;
. Набор целевой группы для тренинговых занятий;
.Составление программы социально-психологической поддержки детей потерявших или утративших мать;
. Создание материально - технической базы реализации программы.
Основной
. Арт-терапевтический тренинг для детей. Количество занятий - 24. Количество детей -10 человек. Периодичность встреч - 3 раза в неделю по 2 часа.
. Арт - терапевтический тренинг для детей совместно с отцами. Количество занятий - 12. Количество участников - 20 человек. Периодичность встреч - 1 раз в неделю по 1,5-2 часа.
. Организация семейных культурно-массовых и досуговых мероприятий.
Завершающий
Включает в себя заключительные анкетирование и тестирование. Подводятся итоги работы группы.
Методы и средства, используемые в программе
) с