Изучение уровня тревожности и уровня агрессии у детей детского дома и детского сада
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
численном порядке один за другим. Беседа проходит в отдельной комнате. Предъявив ребенку рисунок, учитель дает инструкцию.
Инструкция.
- Игра с младшими детьми. "Как ты думаешь, какое лицо будет у ребенка: веселое или печальное? Он (она) играет с малышами".
- Ребенок и мать с младенцем. "Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: печальное или веселое? Он (она) гуляет со своей мамой и малышом".
- Объект агрессии. "Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное?"
4.Одевание. "Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка? Он (она) одевается".
5.Игра со старшими детьми. "Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Он (она) играет со старшими детьми".
6. Укладывание спать в одиночестве
. Умывание
. Наказание
. Игнорирование
. Объект агрессии
. Собирание игрушек
. Изоляция
. Ребенок, мать и отец
. Еда в одиночестве
Количественный анализ
На основании данных протокола вычисляется индекс тревожности ребенка (ИТ), который равен процентному отношению числа эмоционально негативных выборов (печальное лицо) к общему числу рисунков (14):
В зависимости от уровня индекса тревожности дети подразделяются на 3 группы:
а)высокий уровень тревожности (ИТ выше 50%);
б)средний уровень тревожности (ИТ от 20 до 50%);
в)низкий уровень тревожности (ИТ от 0 до 20%).
Качественный анализ
Каждый ответ ребенка анализируется отдельно. Делаются выводы относительно возможного характера эмоционального опыта ребенка в данной (и подобной ей) ситуации. Особенно высоким проективным значением обладают рис. 4 ("Одевание"), 6 ("Укладывание спать в одиночестве"), 14 ("Еда в одиночестве"). Дети, делающие в этих ситуациях отрицательный эмоциональный выбор, вероятнее всего будут обладать наивысшим ИТ; дети, делающие отрицательные эмоциональные выборы в ситуациях, изображенных на рис. 2 ("Ребенок и мать с младенцем"), 7 ("Умывание"), 9 ("Игнорирование") и 11 ("Собирание игрушек"), с большей вероятностью будут обладать высоким или средним ИТ.
Как правило, наибольший уровень тревожности проявляется в ситуациях, моделирующих отношения ребенок-ребенок ("Игра с младшими детьми", "Объект агрессии", "Игра со старшими детьми", "Агрессивное нападение", "Изоляция"). Значительно ниже уровень тревожности в рисунках моделирующих отношения ребенок-взрослый ("Ребенок и мать с младенцем", "Выговор", "Игнорирование", "Ребенок с родителями"), и в ситуациях, моделирующих повседневные действия ("Одевание", "Укладывание спать в одиночестве", "Умывание", "Собирание игрушек", "Еда в одиночестве").
Обзор периодической литературы по выбранной теме
. // Дошкольное воспитание, 2003 г. №4, стр.62-63. Агрессивные дети.
В статье речь ведется об агрессии дошкольников. Автор обращается к исследованиям психологов, к тому, как они выявляют и описывают уровень агрессии детей и влияющие на него факторы (особенности семейного воспитания). И также дается краткая характеристика форм агрессии.
. // Прикладная психология и психоанализ, 2001 г. №3, стр.39-41. Методы диагностики речевой агрессии. Автор статьи Юлия Щербинина говорит о том, что к феномену речевой агрессии не обращено должного внимания, что до сих пор не существует единого универсального и всесторонне обоснованного определения речевой агрессии. Общественное сознание недооценивает ее опасности. Также в статье перечислены методы, непосредственно выявляющие речевую агрессию.
. // Дошкольное воспитание, 2003 г. №5, стр.65-69.
В статье представлен перечень коррекционно-развивающих занятий на снятие тревожности у детей. В занятиях сочетаются музыка и изобразительное искусство.
. // Социальная педагогика, 2004 г. №3, стр.88-90. Способы снижения тревожности у подростков из детских домов.
В данной статье автор И.Карнаух выделяет понятие тревожности, формы работы с тревожностью, также для эффективного психопрофилактического и коррекционного воздействия на состояние тревоги предлагает использовать определенные виды коррекционной помощи. Заканчивается статья определением видов деятельности психолога и педагога, работающих с тревожными детьми, воспитывающимися в учреждениях социально-педагогической поддержки.
. // Дошкольное воспитание, 2003 г. №4, стр.102-103. Тревожные дети.
В статье представлен краткий обзор проблемы тревожных детей в период социализации и даются основные направления работы с тревожными детьми.
. // Дошкольное воспитание, 2003 г. №5. окружающая среда как фактор развития детей раннего возраста, воспитывающихся в Доме ребенка.
Автор говорит о том, как сиротство влияет на эмоциональное развитие ребенка. Также в статье представлены игровые занятия с сенсорными панно на тему "Времена года", способствующие развитию эмоционального мира детей.
. // Прикладная психология и психоанализ, 2000 г. №3, стр.25-27. Природа речевой агрессии. В статье Юлии Щербининой дается понятие вербальной агрессии и представлен обзор теорий агрессии.
. // Вопросы психологии, 2000 г. №6, стр.112-114. Психогенетика агрессивности. Алфимова Н.В., Трубникова В.И.
В статье рассматривается роль генотипа и среды в индивидуальных различиях агрессивности. Психогенетические данные убедительно свидетельствуют о том, что генетические особенности вносят существенный вклад в межиндивидуальные различия в агрессивности.
. //