Изучение соотношения уровня самооценки и социометрического статуса у детей старшего дошкольного возр...
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
ошения к окружающему, к другим людям и к самому себе. [4]
В этом разделе мы рассматриваем вопрос о том, каким образом развивается самооценка у детей и при каких условиях.
Мухина В. С. в своей книге Детская психология [5] говорит о том, что одной из сторон развития мотивов поведения в дошкольном возрасте является повышение их осознанности. Ребенок начинает отдавать себе все более ясный отчет в побудительных силах и последствиях своих поступков. Это становится возможным в связи с тем, что у дошкольника развивается самосознание ? понимание того, что он собой представляет, какими качествами обладает, как относятся к нему окружающие и чем вызвано это отношение. Наиболее явно самосознание проявляется в самооценке, т.е. в том, как ребенок оценивает свои достижения и неудачи, свои качества и возможности. [5]
Для понимания того, как именно развивается самооценка ребенка, что влияет на ее формирование, следует рассмотреть ту социальную ситуацию, в которой развивается ребенок в период своего дошкольного детства.
Путь психического развития ребенка определяется системой отношений между ним и социальной действительностью и зависит от реального места, которое маленький человек занимает в мире человеческих отношений. До прихода ребенка в детский сад социальная ситуация его развития, в основном определялась связями ребенок - взрослый. Включение ребенка в группу сверстников существенно меняет социальную ситуацию его развития. Теперь эти связи ребенок - взрослый дополняются отношениями ребенок - сверстник. Вне этих связей уже невозможно рассмотреть формирование личности ребенка в период дошкольного детства. [1]
Многие авторы едины в своем мнении по поводу того, кто и каким образом влияет на развитие самооценки ребенка. В данном исследовании рассматривались работы Лопатиной О. Г. [6], Смирновой Е. О., Холмогоровой В. М. [9], Репиной Т. А. [1], Даниловой Е. Е. [2], Мухиной В. С. [5], проф. Марцинковской Т. Д. [11]. Все они пишут о значении оценок взрослых и сверстников для формирования самооценки ребенка.
Поскольку самооценка ребенка активно развивается в дошкольный период и в значительной степени зависит от оценок сверстников и особенно взрослого [6], то можно говорить об исключительной важности влияния детских дошкольных образовательных учреждений, в частности воспитателя, с которым ребенок проводит 8-12 часов в день.
Репина Т. А. рассматривает различные функции группы детского сада, одна из которых, - это формирование адекватной самооценки ребенка ( под влиянием оценок сверстников и взрослых). [1]
С точки зрения Даниловой Е. Е. [2], формирование адекватной самооценки ? важнейший фактор развития личности ребенка. Относительно устойчивая самооценка формируется у детей под влиянием оценки со стороны окружающих, прежде всего ? ближайших взрослых и сверстников, а так же в процессе собственной деятельности ребенка и самостоятельной оценки ее результатов
Проф. Марцинковская Т. Д. также указывает на важность общения детей со сверстниками, в процессе которого развивается и становится все более адекватной самооценка детей. [11]
Кроме оценок со стороны других людей, Мухина В. С. [5] говорит еще об усвоении ребенком норм и правил поведения. Что также является важным фактором в развитии самооценки.
По мере усвоения норм и правил поведения они становятся теми мерками, которыми пользуется ребенок при оценке других людей. Но положить эти мерки к самому себе оказывается гораздо труднее. Переживания, захватывающие ребенка, толкающие его на те или иные поступки, заслоняют от него действительный смысл поступков, не позволяют их беспристрастно оценивать. Такая оценка становится возможной только на основании сравнения своих поступков, качеств с возможностями, поступками, качествами других. Умением сравнивать себя с другими ребенок овладевает к старшему дошкольному возрасту, и это служит основой правильной самооценки. [5]
С точки зрения вышеназванных авторов самооценка должна сформироваться к старшему дошкольному возрасту. В это время она становится более менее устойчивой, не обусловленной ситуационно. В этом возрасте также следует обратить внимание на ее адекватность.
О том, как формируется самооценка в дошкольном детстве пишет Мухина В. С. [5] в книге Детская психология.
У младшего дошкольника нет еще сколько-нибудь обоснованного и правильного мнения о себе, он попросту приписывает себе все положительные, одобряемые взрослыми качества, часто даже не зная, в чем они заключаются. Когда одного ребенка, утверждающего, что он аккуратный, спросили, что это значит, он ответил: Я не боюсь. Другие дети, тоже гордящиеся своей аккуратностью, на этот вопрос отвечали: Не знаю.
Для того, чтобы научится правильно оценивать себя, ребенок должен сначала научится оценивать других людей, на которых он может смотреть как бы со стороны. А это происходит, как мы уже знаем, далеко не сразу. В этот период, оценивая сверстников, ребенок просто повторяет мнения, высказанные о них взрослыми. То же самое происходит при самооценке (Я хороший, потому что мама так говорит).
Как уже говорилось выше, по мере усвоения норм и правил поведения они становятся теми мерками, которыми пользуется ребенок при оценке других людей. Умением сравнивать себя с другими ребенок овладевает к старшему дошкольному возрасту, и это служит основой правильной самооценки. Старшие дошкольники достаточно верно осознают свои достоинства и недостатки, учитывая отношение к ним со