Изучение личности ребенка в педагогическом процессе
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
.2. Хорошо поет.
.3. В игру на инструменте, в пение и танец вкладывает много энергии и чувств.
.4. Любит музыкальные записи.
.5. Любит петь вместе с другими, чтобы получалось слажено и хорошо.
.6. В музыке и пении выражает чувства.
.7. Сочиняет оригинальные, свои собственные мелодии.
.8. Хорошо играет на каком-либо инструменте.
. Способности к занятиям научной работой.
.1. Выражает мысли ясно и точно.
.2. Читает книги, статьи с опережением своих сверстников на год или два.
.3. Обладает способностью выше средней к пониманию абстрактных понятий.
.4. Хорошая моторная координация.
.5. Любит читать научно-популярные журналы и книги.
.6. Пытается выяснить причины и смысл событий.
.7. Проводит много времени над созданием собственных проектов.
.8. Любит обсуждать научные события, изобретения.
. Литературное дарование.
.1. Может легко построить рассказ.
.2. Придумывает что-то новое и необычное.
.3. Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях.
. Способности технические.
.1. Хорошо выполняет задания по ручному труду.
.2. Интересуется механизмами и машинами.
.3. Может чинить несложные механизмы и приборы.
.4. Определяет причины поломки механизмов.
.5. Любит чертить чертежи и рисовать наброски механизмов.
.6. Читает журналы и статьи о создании новых приборов и механизмов.
. Способности к спорту.
.1. Любит участвовать в спортивных играх и соревнованиях.
.2. По сравнению со сверстниками хорошо развита координация движений, двигается легко и грациозно.
.3. Любит ходить в походы.
.4. Любит проводить свободное время в подвижных играх.
Заключение
Изучение личности - это процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов. Таким образом, человек, появляясь на свет существом почти исключительно биологическим, в процессе развития превращается в существо социальное, в личность как субъект отношений и общественной деятельности. При этом развитие не сводится к простому накоплению количественных изменений и прямолинейному поступательному движению от низшего уровня организации к высшему. Характерная особенность этого процесса - диалектический переход количественных изменений в качественные преобразования физических, психических и духовных характеристик личности.
Развитие человека (биологическое, социальное) - это сложный, длительный, противоречивый процесс, детерминированный множеством факторов, лежащих как в окружающей человека социальной среде, так и в нем самом. Показателями развития личности являются качественные изменения в сознании, поведении, деятельности, отношении человека к миру. Результат развития - становление человека как биологического вида и социального существа.
Представители различных философских течений по-разному объясняют процесс развития личности. Существуют три концепции (биологическая, социологическая, биосоциальная) соотношения биологического и социального в развитии человека и формировании его как личности.
Отечественная педагогическая наука рассматривает личность как единое целое, в котором биологическое неотделимо от социального. Биологическое и социальное не два параллельных и независимых друг от друга фактора. Они воздействуют на человека одновременно и комплексно, причем интенсивность и качество их воздействий неодинаковы на разных этапах развития человека, в разных ситуациях и видах общения с другими людьми, и зависит это от многих обстоятельств.
На формирование человеческой личности оказывают влияние внешние и внутренние, биологические и социальные факторы. Факторы формирования личности действуют не изолированно, а в комплексе. При разных обстоятельствах различные факторы могут оказывать большее или меньшее влияние на становление личности. Как считает большинство авторов, в системе факторов если не решающая, то ведущая роль принадлежит воспитанию.
Изучение личности ребенка несет на себе печать его возрастных и индивидуальных особенностей, которые необходимо учитывать в процессе воспитания. С возрастом связан характер деятельности ребенка, особенности его мышления, круг его запросов, интересов, а также социального проявления. Вполне естественно поэтому, что каждому возрасту присущи также свои возможности и ограничения в развитии.
Для изучения личности ребенка педагог может воспользоваться психолого-педагогическими методами. Эти методы гармонично включаются в воспитательную работу, не травмируют детей. Выделяют диагностику воспитанности и диагностику одаренности. Диагностика воспитанности - это оценочная процедура, направленная на выявление истинного уровня воспитанности. Данные оценочного уровня сопоставляются с исходными характеристиками воспитанности, разница между ними определяет эффективность воспитательного процесса. Выявлено три типа диагностики: начальная, корректирующая (текущая) и обобщающая (итоговая).
Диагностика одаренности ребенка позволяет выявить особенности характера, направленности интересов и склонности ребенка. Полученные суммы баллов, на основании анкетирования, являются показателями направленности интересов и склонностей к определенной сфере.
Список литературы
1.Введение в психологию / Под ред. А.В. Петровского. - М.: Издательский центр Академия, 1998. - 496 с.