Изучение личности ребенка в педагогическом процессе
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
оде, воспитание культуры восприятия этого нового, преодоление тех крайностей, которые иногда наблюдаются в следовании моде.
Таковы важнейшие особенности развития и организации учебно-воспитательной работы в старших классах. [9, 15, 16]
школьник педагогический личность
Глава II.Практическая работа по изучению личности ребенка в педагогическом процессе
2.1 Методы изучения личности ребенка в педагогическом процессе
Педагог обращает внимание на интересы и увлечения учащихся, взаимоотношения со сверстниками, родными и взрослыми людьми, особенности характера, эмоциональное состояние ребенка. Для этого педагог может воспользоваться психолого-педагогическими методами изучения личности ребенка. Такие методы гармонично включаются в воспитательную работу, не травмируют детей.
Диагностика воспитанности - это оценочная процедура, направленная на прояснение ситуации, выявление истинного уровня воспитанности. Данные оценочного уровня сопоставляются с исходными характеристиками воспитанности, разница между ними определяет эффективность воспитательного процесса.
Через диагностику педагог устанавливает, как реализованы педагогические задачи, какие из них требуют дальнейшего решения.
Диагностика имеет прямую связь с этапами управления развитием коллектива и личности. В соответствии с этим выявлено три типа диагностики: начальная, корректирующая (текущая) и обобщающая (итоговая).
Начальная диагностика связана с планированием и управлением классным коллективом. Перед определением воспитательных задач, которые будут реализованы в данной учебной четверти, полугодии или во всем учебном году, педагог изучает уровень воспитанности ученика.
Но так как процесс воспитания противоречив и скачкообразен, непрерывен и динамичен, педагогу обязательно приходится улавливать изменения и отражать их при планировании своей деятельности.
Полнота и объективность информации при начальной диагностике в максимальной степени приближает планирование воспитательных задач к реальным потребностям класса и соответствует оптимальному развитию детей.
Текущая диагностика проводится в самом процессе организации деятельности ученических коллективов, ориентирует педагога на изменения, которые происходят в учениках и коллективе. Одновременно оценивается правильность ранее принятых решений. Информация, полученная в результате текущей диагностики, помогает корректировать свою работу и совершенствовать стиль отношений с детьми, методику воспитательной работы. Текущая диагностика выполняет роль экспресс-информации и этим помогает принять быстрое решение по совершенствованию педагогической деятельности.
В системе прогнозирования результатов воспитательной работы проводится обобщающая диагностика в конце каждого учебного года. Она дает основные данные для коррекции педагогического воздействия в течение следующего учебного года.
Изучение коллектива проводится постоянно. Классный коллектив как компонент сложной динамической социальной системы обладает типичными чертами и видовыми отличиями.
Педагог диагностирует развитие учеников, изучая качества личности, которые были объектом воспитания, являлись ведущими на данном этапе их развития.
Практически невозможно провести диагностику всех качеств личности. Достаточно уточнить ведущие задачи и в соответствии с этим проследить за их реализацией в процессе формирования соответствующих свойств и качеств школьников.
Содержание диагностики зависит также от возраста учеников. Учитывая специфику возрастного развития учеников и опираясь на сенситивные периоды, соответствующие возрасту, педагог диагностирует ту или иную группу интегративных свойств, характерную для данного возраста.
В качестве эталонных показателей воспитанности используются критерии.
Критерий воспитанности - это теоретически разработанные учеными показатели уровня сформированности различных качеств личности. Мы используем авторскую концепцию М.И. Шиловой, в которой на основе квалиметрического подхода были разработаны целостные диагностические программы изучения воспитанности. В этих программах авторские критерии воспитанности были выражены через выбор конкретных показателей - единиц наблюдения.
Оформляются в виде шкалы наименований. Если степени проявления качества присваивается оценка, то можно осуществить сравнение и произвести подсчет, выражая уровни воспитанности числом.
Диагностическая программа изучения уровней воспитанности учащихся.
ОтношениеПоказатели воспитанностиПризнаки проявления воспитанностиЯрко проявляются Слабо проявляютсяНе проявляютсяК обществуОбщественная активностьРегулярно читает газеты, слушает передачи по радио и телевидению, политически хорошо осведомлен, активен в общественной деятельностиПолитически недостаточно осведомлен, нерегулярно читает газеты, требует постоянного побуждения со стороны общественного мнения и старшихПолитически мало осведомлен, нерегулярно читает газеты, даже если этого требуют старшиеДолг и ответствен-ностьВыполняет общественные поручения охотно, ответственно и с желанием, требует такого же отношения от другихНеохотно выполняет поручения, а только при условии контроля со стороны учителя или товарищейУклоняется от общественных поручений, безответствененБережливость Бережет школьное имущество, стремится побудить к этому и другихПроявляет бережливость, ес?/p>