Изучение вопросов развития советской культуры 20-30-х годов на уроках истории
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
астливые улыбающиеся люди, радостные дети с портретами Сталина в руках. Голубое, чистое небо и яркое солнце, много цветов, яркие краски: красный, синий, желтый. На этой части картины была бы атмосфера праздника, покоя, всеобщей любви и радости.
На другой части картины все было бы совсем наоборот. Раннее утро, серое дождливое небо, серые здания, темный подъезд с тусклым фонарем, стоящим рядом. А на переднем плане черная машина с затемненными стеклами и человек в черном около нее. Все окна в домах с плотно задернутыми шторами. Страх и горе, ужас и ненависть в этой части картины. Цвета преимущественно темные: серый, черный, грязно коричневый, много теней. И выражение лица Сталина было бы соответственно добрым, теплым, открытым и грозным и беспощадным. Одна рука его была бы приветственно поднята, а другая плотно сжата в кулак. Как бы я назвала эту картину я не знаю. Скорее оставила бы ее без названия, так как, мне кажется, что все и так понятно без слов.
Для меня эпоха Сталина это время противоречий. С одной стороны могущество, сила и мощь страны, которой правил целеустремленный жесткий руководитель, любимец народа. С другой это репрессии, страх и ужас, охватывающий людей при одном лишь упоминании о Сталине. Это победа в самой страшной, за всю историю страны, войне и переполненные своими же воинами лагеря. Именно поэтому я бы нарисовала картину о сталинской эпохе именно так.
В этих работах отображен неординарный подход к личности Сталина. Авторы пытаются оценить объективно его личность, эпоху в целом.
Интересна мысль анонимного автора, изобразившего бы смеющийся народ со слезами на глазах, посредством этого выразившего свое неординарное отношение к личности Сталина.
Большой интерес представляет также мнение анонимного автора не считающего, что Сталин легендарная личность, сделавшая много для страны.. Автор изобразил бы Сталина размышляющего над своими ошибками, показать это он намеревался с помощью создания печального образа Сталина, на лице которого написано переживание..
Интересна шаржевая манера изображения в работах Азарова С. (см. приложение 2.9) и Даровых Д. (см. приложение 2.10). Интересна также работа анонимного автора (см. приложение 2.11), автор объясняет сам содержание своей картины: На картине должен быть изображен характер эпохи. Страх идет перед диктатором и в то же время всенародное уважение. Я бы изобразила все в серых тонах, так как на мой взгляд, мало кто осознавал, что их жизнь тогда была однообразной. Обыденность стала неотъемлемой частью жизни общества, в отличие от сегодняшнего уклада . На картине должно быть то, что призывает к светлому будущему. Должен быть фактор, который характеризует экономический и хозяйственный подъем того времени. И должен быть элемент плакатного искусства, как одного из основных жанров в живописи.
Для всех работ характерно отсутствие однозначной, единой точки зрения на изучаемую проблему. Все учащиеся творчески подошли к работе, выразив свои мысли по предлагаемой теме.
Тема урока: Мир разрушающийся, мир ищущий,
мир вновь создаваемый
(урок-размышление)
На уроке учащиеся получают возможность увидеть многообразие мира поэтов; влияние, которое оказала революция на развитие поэзии в Советском Союзе. На уроке ученики расширяют дополнительную информацию, выходящую за рамки уроков литературы. На уроке используется новая система подачи информации: поэты классифицируются в зависимости от их отношения к новой социалистической культуре.
Методической особенностью урока является задание в заключительной его части учащимся предлагается по отрывку из стихотворения отнести его автора к одной из классифицированных групп.
Цель урока показать учащимся влияние новой культуры на развитие советской поэзии.
Задачи:
а) образовательные сформировать у учащихся представление об основных темах советских поэтов;
- сформировать у учащихся представление о влиянии различных явлений общества на развитие поэзии;
б) развивающие формирование у учащихся умения делать выводы на основе получаемой информации;
- умение решать познавательные задачи;
- умение анализировать получаемую информацию, на основе анализа относить ее к тому или иному типу;
в) воспитательные продолжить у учащихся формирование системы нравственных ценностей;
- формирование у учащихся основных эстетических категорий.
Ход урока.
Во вводном слове учитель говорит о влиянии новой культуры на развитие советской поэзии, о процессах размежевания среди поэтов по отношению у новой культуре.
Событие февраля-октября 1918 года привели к становлению нового государства с новой системой власти, новой культурой. Творческие люди в подобных условиях разделились на несколько групп. Три наиболее многочисленные из них - люди принявшие новую культуру, считавшие ее единственно верной, открыто не принимавшие ее и плывшие по течению понимавшие неизменность изменений. Сходные процессы происходили и в среде поэтов.
В следующем блоке учитель говорит подробнее о каждой из групп, предоставляет учащимся информацию о поэтах, отрывки из их произведений.
Одни поэты, назовем их традиционисты как бы полностью прониклись духом старой эпохи, старого мира, этот мир является для них миром разрушающимся. Темы их произведений обыденны и понят