Изучение вопросов развития советской культуры 20-30-х годов на уроках истории
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
?идом искусства, упоминаются наиболее значительные произведения того периода: Броненосец Потемкин Вишневского, фильмы о Ленине Рощина Л. (Ленин в Октябре, Ленин в 1918 году, Человек с ружьем Юткевича С., первый звуковой советский фильм Путевка в жизнь Экка Н., Чапаев братьев Васильевых. Необходимо упомянуть о создании комедийного жанра в кино, жанра музыкальной комедии, например, Веселые ребята Александрова Г.
Предполагается и самостоятельная работа учащихся: подготовить ответ и план по теме Литература и искусство. Продумать вопрос об их роли и значении в жизни советского общества, о месте культурной революции в построении социализма, наконец, о мировом значении советской культуры.1
На следующем уроке Построение основ социализма выслушивается, анализируется мнение учащихся по вышеизложенным проблемам. Проводится обобщение всех знаний, выясняются основные закономерности развития советской культуры, ее зависимости от идеологии советского общества. Называются характерные для советской культуры черты гуманизм, народность, партийность, интернационализм, социалистический реализм искусства.
Из анализа монографии следует, что многие из разработанных в ней уроков являются устаревшими, некоторые из блоков информации, присутствующие в пособии, утратили свою актуальность в школьном курсе истории. Напротив, ряд вопросов, например, о взаимодействии литературно-художественных организаций, о роли культа личности в пособии отсутствуют. По этим вопросам не имеется четко разработанного аппарата, их рассмотрение отсутствует в учебниках, то есть определенные блоки информации вообще отсутствуют в учебно-методической литературе, что приводит к получению знаний учащимися по данной проблеме не в полном объеме.
Глава III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАЗРАБОТКА УРОКОВ ПО ТЕМЕ: ИЗУЧЕНИЕ ВОПРОСОВ РАЗВИТИЯ СОВЕТСКОЙ КУЛЬТУРЫ 20-30-Х ГОДОВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ
В данной главе учтены результаты анализа научно-исторической, искусствоведческой литературы. Отбор содержания к разрабатываемым урокам шел по двум направлениям. Во-первых, более детально рассматривались вопросы развития общественной культуры, которые содержатся в учебниках. Во-вторых, добавляется информация, отсутствующая в учебных пособиях. Содержание уроков также составлялось с учетом современного состояния изучения проблемы развития советского искусства в 20-30-е годы. По-новому отображена логика материала, изменяя его последовательность от общих идеологический положений к реализации ее в различных сферах культурной жизни. При разработке уроков использованы новые подходы к методике проведения занятий, предлагаются новые формы, приемы, средства, методы ведения уроков.
Методика проведения уроков учитывает опыт преподавания, отраженный в методической литературе. Значительная часть уроков разработана на основе авторского подхода к проблеме.
В моделях урока использованы блоки информации для развития мышления учащихся при изучении вопросов развития отечественной культуры, нравственного осмысления истории, формированию личностного отношения к изучаемому материалу, учитывается эстетическое восприятие на основе привлечения общепринятых эстетических категорий. На этой основе возникают новые подходы к изучению проблемы.
Тема урока: Строители новой культуры
(урок несостоявшихся диалогов)
Урок позволяет учащимся получить дополнительную информацию о взглядах на процесс строительства новой культуры известнейших людей страны. На уроке рассматриваются основные теории, предлагавшиеся при строительстве новой культуры.
Изучаются взгляды государственных деятелей, теоретиков на проблему развития отечественной культуры.
Методической особенностью урока является форма урока несостоявшиеся диалоги. В конце урока ученики на основе полученной информации должны составить собственное мнение по изучаемому вопросу.
Методические рекомендации: урок требует предварительной подготовки необходимо заранее дать задание ученикам разработать текст диалогов, раскрывающих суть проблемы на основе документальной информации.
Цель урока довести до сведения учащихся основные теоретические разработки по вопросам строительства новой культуры.
Задачи:
а) образовательные - сформировать у учеников представление о различных точках зрения на формирование новой культуры;
б) развивающие развить у учащихся навыки работы с нетрадиционными видами информации;
в) воспитательные формирование у учащихся умения найти свою точку зрения исходя из собственной морально-нравственной системы.
Ход урока.
Во вводном слове учитель объясняет ученикам, чем обусловлена необычная форма проведения урока.
Считается, что в истории не существует сослагательного наклонения, и мы должны объективно оценивать только действительно имевшие место события. Но многие события могли бы произойти и сыграть значительную роль в истории. Некоторые события не смогли бы изменить практически ничего. Воссоздавая несуществующие съезды, диалоги, споры, ко