Изучение влияния состава семьи на формирование личностных особенностей ребенка
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
абушка, тетя, старшая сестра). В большинстве случаев на ребенке сосредотачивается достаточно, иногда же слишком много внимания, заботы и любви. В таких семьях чаще, чем в естественной семье, возникают различные конфликты, так как взаимосвязи здесь являются более сложными и более напряженными.
Негативное влияние неполной отцовской семьи может ярко проявляться в том случае, если после смерти или ухода матери детей воспитывает отец самостоятельно, без чужой помощи.
Роль матери в семье:
является эталоном женственности для собственных детей, примером женщины и матери для девочек;
оказывает влияние на эмоциональное, нравственное развитие ребенка;
прививает любовь к порядку, аккуратности;
следит за успеваемостью детей;
больше вовлечена в личные проблемы детей, нежели отец.
II. Изучение влияния состава семьи на формирование личностных особенностеей ребенка
2.1 Описание констатирующего эксперимента
Цель эксперимента: определение особенностей личностного развития детей в полных и неполных семьях.
Экспериментальная гипотеза: дети из неполных семей обладают невысоким уровнем школьной успеваемости, достаточно замкнуты, тревожны, неустойчивы по сравнению с детьми из полных семей.
Объект исследования: группа детей 8-10 лет.
Предмет исследования: личностные качества испытуемых.
Исследование проводилось на базе МОУ №156 г. Назарово. В эксперименте принимало участие 20 учащихся 3-4 классов, поделенных на две группы - первую, составленную из детей из неполных семей и вторую, составленную из детей из полных семей по 10 человек в каждой. Половозрастной состав испытуемых представлен на диаграмме ниже
Рис.2.1 Половозрастной состав испытуемых
Методы и методики исследования:
.Опрос классных руководителей с целью сбора информации о ребенке, уровне его успеваемости, особенностях взаимоотношений со сверстниками. Бланк вопросов представлен в Приложении 1.
2.12-факторный личностный вопросник Кеттела [13, C. 207]. Предлагаемый модифицированный вариант детского личностного вопросника, предназначенный для детей 8-12 лет, включает в себя 12 факторов или шкал, отражающих характеристики некоторых качеств личности. Каждый личностный фактор рассматривается как континуум определенного качества или "первичной черты" (в вопроснике он измеряется в стенах - единицах шкалы с минимальным значением в 1 балл, максимальным - 10 и средним - 5,5 балла) и характеризуется биполярно по крайним значениям этого континуума. Соответственно, на эти биполярные содержания указывает значок + или - , стоящий рядом с буквами алфавита, обозначающими факторы.
Тест позволяет оценить общительность ребенка, уровень сформированности интеллектуальных функций, уровень самооценки, уровень реактивности, направленности, тревожности, активности, отношение к социальным нормам и правилам, уровень самоконтроля.
Выбор именно этой методики обусловлен достаточно большим опытом ее успешной апробации, существующими нормативными показателями развития измеряемых критериев, комплексностью оценки личностных качеств.
В результате первичной диагностики были получены следующие результаты.
Таблица 2.1 Результаты опроса классных руководителей
№Испыт-ыйВоз-тХар-ка семьиУспеваемостьВзаимод. в коллективе1Аня В. 8 летПолн.2 брата, дедушкаВысокая (4 и 5), жалоб со стороны учителей нетСплоч., есть друзья2Паша М. 8 летПолн., один ребенокСредняя (4), жалоб со стороны учителей нетЛидер в группе ребят3Дима Г. 9 летПолн., братВысокая (4 и 5), жалоб со стороны учителей нетЕсть друзья4Юля С. 10 летПолн., брат и сестраВысокая (4 и 5), жалоб со стороны учителей нетЕсть друзья5Кирилл Т. 8 летПолн., один ребенокСредняя (4), гиперактивенМного друзей6Маша Д. 8 летПолн., 2 сестры, бабушкаВысокая (4 и 5), жалоб со стороны учителей нетЕсть друзья7Рома П. 10 летПолн., один ребенокВысокая (4 и 5), жалоб со стороны учителей нетЛидер в группе гребят8Аня С. 10 летПолн., бабушка и дедушка, сестраВысокая (4 и 5), жалоб со стороны учителей нетЕсть друзья9Юля К. 9 летПолн., один ребенокСредняя (3,4), не успевает по гуманитарным предметамМало друзей10Валя О. 8 летПолн., один ребенокВысокая (4 и 5), жалоб со стороны учителей нетЛидер в группе ребят11Костя У. 8 летНеполн., нет мамы, ст. братСредняя (3,4), не успевает по некоторым предметамЕсть друзья12Алена Е. 9 летНеполн., нет папы, один ребенокВысокая, жалоб нетЕсть друзья13Артем К. 8 летНеполн., нет папы, один ребенокНизкая (3), неусидчив, невнимателен, жалобы от учителей на поведениеЕсть друзья14Антон С. 9 летНеполн., 2 брата, нет материНизкая (3), не успевает по многим предметамМало друзей15Дима П. 9 летНеполн., нет папыНизкая (3), жалоб нетМало друзей16Маша Н. 10 летНеполн., воспит бабушкаСредняя (3 и 4), жалоб нетЕсть друзья17Нина И. 8 летНеполн., нет папыСредняя (3 и 4), жалоб нетМало друзей18Рита У. 9 летНеполн., нет отцаВысокая (4,5), жалоб нетМного друзей19Саша Р. 10 летНеполн., нет папыНизкая (2,3), постоянные жалобы на неуспеваемость, на поведениеЛидер в группе ребят20Дима Б. 9 летНеполн., нет мамыСредняя (3), не успевает по некоторым предметамМало друзей
Рис.2.2 Измерение успеваемости при первичной диагностике
Как видно из диаграммы успеваемость детей из неполных семей находится на низком уровне. Уровень успеваемости детей из полных семей выше уровня успеваемости детей из неполных семей.
Таблица 2.2 Результаты первичной диагностики по Кеттелу
№Испыт-ыйВоз-тСостав семьиФакторы1234567891011121Аня В. 8 л