Измерение самоотношения у детей подросткового возраста
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования самоотношения в подростковом возрасте
1.1 Самоотношение в психологических исследованиях
1.2 Самоотношение и самооценка
1.3 Особенности формирования самоотношения у подростков
Глава 2. Экспериментальное изучение способов измерения самоотношения у детей подросткового возраста
2.1 Организация исследования
2.2 Изучение самооценки и самоотношения личности детей подросткового возраста
2.3 Рекомендации по формированию адекватной самооценки и самоотношения
Заключение
Список использованной литературы
Введение
На современном этапе развития отечественной психологии представляется возможным более глубокое исследование внутреннего мира конкретной личности, стержнем которой является ее Я-концепция. Определенные социальные условия, повлиявшие на изучение самоотношения в отечественной психологии, привели к условно схематическому его рассмотрению вне целостной теории личности. Исследователи рассматривали его общие и частые аспекты, не опираясь на все достижения в сфере исследования личности и не используя все известные методологические принципы и подходы к ее изучению, что позволило бы интегрировать научное знание о Я-концепции и самоотношении в связи с категориями "личность", "сознание", "самосознание".
В психологической литературе самоотношение личности определяется также как эмоциональный компонент самосознания [15; 45; 46]. Отношение личности к себе как аффективная составляющая самосознания чаще всего возникает в силу того, что его когнитивная составляющая не воспринимается человеком безразлично. Наиболее распространенным понятием, с помощью которого описывается эмоциональный компонент самосознания, является термин "эмоционально-ценностное самоотношение".
Теоретические основы понимания самоотношения как компонента самосознания были заложены И.И. Чесноковой, которая ввела в научный обиход понятие "эмоционально-ценностное самоотношение". Она определила эмоционально-ценностное самоотношение как специфический вид эмоционального переживания", в котором отражается собственное отношение личности к тому, что она узнает, понимает, "открывает" относительно самой себя. Переживание при этом понимается как внутренняя динамическая основа, способ существования самоотношения, через который человек осознает ценностный смысл собственных отношений к себе. Оно может протекать как в форме непосредственной эмоциональной реакции, так и в "инактуальной форме" (П.М. Якобсон), "когда живая эмоциональная реакция отсутствует и заменяется оценочным суждением, за которым стоит в данный момент не актуализированное устойчивое чувство, а свернутая, в определенное время непосредственно пережитая эмоциональная реакция".
В психологии к проблемам самоотношения обращались такие психологи Пантелеев С.Р., Столин В.В., Сарджвеладзе Н.И., Бернс Р., Рубинштейн С.Л. и другие.
В то же время изучение современной специальной научной литературы показывает, что в отечественной психологии уже сложилось определенные предпосылки для углубления теоретико-методологического анализа и обоснования категории самоотношения, но недостаточно четко прослеживается особенности самоотношения у детей подросткового возраста.
Подростковый возраст - один из важнейших этапов в становлении личности человека. Он характеризуется рядом специфических особенностей. Это возраст преобразований в сфере сознания, деятельности и системы взаимоотношений. Этот этап еще продолжает рост человека, формирование организма в процессе полового созревания, что оказывает важное влияние на психофизиологические особенности. Основу формирования новых психологических и личностных качеств составляет общение в ходе различных видов деятельности - учебной, производственной, творческих занятий и пр. Для этого периода характерны частые стрессы, связанные с интенсификацией учебного процесса с переходом на новые формы обучения (ещё большая дифференциация предметов), а также социальная адаптация в отношениях с коллективом.
Таким образом, актуальность данного вопроса позволяет сформировать тему нашей работы: "Измерение самоотношений у детей подросткового возраста".
Цель исследования: теоретически изучить и экспериментально проанализировать способы измерения самоотношения у детей подросткового возраста.
Объект исследования: самоотношение личности.
Предмет исследования: способы измерения самоотношения.
Задачами исследования, в соответствии с темой и целью работы, определены следующие:
.Изучить и проанализировать литературу по теме исследования.
2.Охарактеризовать сущность понятия "самоотношение" в психологической литературе.
.Проанализировать особенности формирования самоотношения в подростковом возрасте.
.Экспериментально определить особенности измерения самоотношения в подростковом возрасте.
Методами исследования выступали: теоретический анализ литературы, обобщение и систематизация материала, тестирование, математическая обработка данных.
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования самоотношения в подростковом возрасте
1.1 Самоотношение в психологических исследованиях
Личность - системообразование, не только имеющее определенный статус