Игрушка как средство развития активного словаря детей третьего года жизни
Курсовой проект - Педагогика
?анию предлогами в речи.
Занятие начиналось сюрпризным моментом - появлением мягкой игрушки - пса по кличке малыш. Для создания эмоционального подъема и игровой мотивации детям было предложено погладить пса, пожалеть его, ведь ему совсем не с кем играть. Ребятишки старались утешить Малыша. Алеша А., Миша Н., Таня Л. разговаривали с ним "хороший малыш", "не плачь". Когда воспитателем было предложено развеселить Малыша, поиграв с ним, дети активно включились в игру. Воспитатель "прятал" в группе кубик на различных предметах мебели, чтобы Малыш нашел его, а дети "подсказывали" Малышу, где находится кубик.
В дальнейшем эта игра использовалась и для индивидуальной работы с детьми.
Занятие "Рассказ о работе доктора"
Цель. Обогащать словарь и представление о работе врача. Дать основные знания об этой профессии: заботится о здоровье, лечит больных, выслушивает их трубочкой, смотрит горло, дает лекарство. Учить ребенка использовать эти слова в своей речи.
Взрослый вводил детей в сюжет игры: звери заболели, их необходимо лечить, послушать трубочкой, дать лекарство и т.п. Игра разворачивается ситуативно. Воспитатель показывал действия доктора, говорил от имени пациентов, старался активизировать малышей, предоставляя им возможность самостоятельно действовать в игре. Заметно активизировалась речь детей. У многих получается выражать свои действия и желания словами. Алена И. и Юля С. стали самостоятельно строить простые предложения из нескольких слов.
Параллельно, проводя занятия по развитию словаря с использованием игрушки, велась и индивидуальная работа. Детям с низким уровнем развития активного словаря предлагалось "поговорить по телефону": "звонивший" спрашивал как дела в группе, кто чем занимается, где находится и т.п., задавал наводящие вопросы, стимулируя ребенка к речевой активности.
Проводились индивидуальные сюжетно-ролевые игры, с использованием игрушек. Сюжеты повторяли занятия по развитию речи. Игорь Л. стал с удовольствием назвали знакомые предметы словами, воспитатель напоминал функциональное назначение предметов. Инна Я., Юля С., Рома Т. стали строить фразы из нескольких слов.
С целью выявления эффективности внедренной нами развивающей программы был проведен контрольный этап по методикам констатирующего этапа исследования.
Экспериментальная группа
В группе детей, участвовавших в эксперименте, количество ребятишек с большим объемом активного словаря увеличилось с 6 человек, по результатам констатирующего этапа исследования, до 10 (50%) на контрольном этапе. Количество детей отнесенных ко 2 гр. по уровню развития активного словаря уменьшилось с 10 до 8 (40%), за счет перехода 4 ребятишек в первую группу. По результатам контрольного эксперимента лишь двое малышей (10%) в экспериментальной группе было отнесено к 3 гр. по уровню развития активного словаря.
Диаграмма 3
Диаграмма 1
Контрольная группа
По результатам контрольного эксперимента в контрольной группе 5 детей было отнесено к 1 гр. по уровню развитии активного словаря, также как и на констатирующем этапе. Количество детей отнесенных к среднему уровню развития активного словаря увеличилось с 9 человек (22%) на констатирующем этапе до 10 (17%) на контрольном. К 3 гр. было отнесено трое детей.
Диаграмма 4
Диаграмма 2
Анализ полученных результатов убедил нас, что произошло существенное увеличение объема активного словаря детей в экспериментальной группе (см. Диаграмма 1, 2, 3,4).
Заключение
На основе психолого-педагогических исследований мы пришли к выводу, что игрушка является важным фактором в психическом развитии ребенка. Мы установили, что игрушки должны быть свободными от всех свойств, которые каким-нибудь образом могут нанести вред здоровью. Они должны удовлетворять и развивать эстетический вкус, зачатки которого так рано проявляются у ребенка. Они должны возбуждать и поощрять стремление ребенка к коллективным усилиям. Самые разнообразные задатки ребенка ищут своего проявления и упражнения и находят их в играх, если в распоряжение ребенка дан материал, который может служить в одно время и стимулом, возбуждающим ту или иную деятельность, и орудием, при помощи которого эта деятельность осуществляется и совершенствуется. Таким образом, и игрушка может служить средством развития активного словаря.
Проведенная нами опытно-экспериментальной работы включала: обогащение предметно-пространственной среды за счет подбора игрушек, соответствующих возрасту, проведение системы занятий по развитию словаря с использование игрушек, на которых использовались следующие приемы:
- рассматривание игрушки;
- рассказ воспитателя;
- совместная деятельность;
- чтение художественной литературы (потешки, стихотворения);
- положительная оценка ответов детей;
- индивидуальная работа с детьми.
Результаты опытно-экспериментальной работы позволяют нам сделать вывод о том, что выдвинутая нами гипотеза верна: развитие словаря детей раннего возраста происходит более эффективно при условии регулярного использования игрушки на занятиях и в повседневной жизни.
Литература
1.Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы / под ред. Запорожца А.В. и Давыдова В.В.М., Просвещение, 1967. - 221-235 с.
2.Аркин Е.А. Из истории игрушки // Дошкольное воспитание, 1995, № 3. - 8-15 с.
.Бат?/p>
