Загальна педагогіка
Реферат - Педагогика
Другие рефераты по предмету Педагогика
°вторитет (повагу учнів), розвивати свій внутрішній світ, демонструвати глибокі знання не тільки зі свого предмета, але й у інших галузях науки і культури,
Крім того, можна використовувати такі прийоми, як: урізноманітнення техніки викладання; приватна розмова з учнем; звернення особливої уваги на обдарування і здібності учнів; дозвіл учням, які вже засвоїли тему, не ходити на уроки, а. виконувати дома цікаві додаткові, завдання; надання права учням на вибір завдань.
24. Важливим засобом навчання є слово.
До засобів навчання відносять наочні посібники, які розрізняють за зовнішньою і внутрішньою структурою:
а) натуральні предмети і явища (обєкти природного і соціального оточення, колекції, натуральних предметів, зразки їх промислової переробки);
б) препаровані й консервовані предмети (опудала птахів, звірів, гербарії рослин, заспиртовані істоти, та їх окремії органи, препарати для мікроскопів);
в) плоскі реальні зображення природи і суспільних процесів, окремих обєктів та їх частин (картини, ілюстрації);
г) обємні реальні зображення (муляжі, макети, моделі);
д) абстраговані зображення (схеми, графіки, карти) Окрему групу засобів навчання складають технічні засоби навчання (ТЗН), які включають дидактичну техніку: кінопроектори , діапроектори, телевізори, кодоскопи, магнітофони, відеомагнітофони; аудіовізуальні засоби; статичної проекції (діафільми, діапозитиви, матеріали для кодопроекції), динамічної проекції (кінофільми:, відеофїльми), фонопосібники (магнітофонні засоби, грамзаписи), відєозаішеи, радіо- і телевізійні передачі.
Серед технічних засобів навчання особливе місце займає компютер. Спілкування з компютером: сприяє інтелектуальному розвитку особистості школярів, формуванню таких рис характеру, як акуратність, точність, сумлінність, вчить планувати і організовувати свою діяльність.
Широке застосування компютерів у навчальному процесі вилине на функції вчителя, але його провідна, спрямовуюча роль залишиться незмінною. Збільшиться доли самостійної роботи учнів. Розшириться контрольно - корекційна та консультативна діяльність учителя.
Вибір методів і засобів навчання залежить від багатьох факторів. Основні з них:
- мета і завдання уроку;
- обсяг і складність навчального матеріалу;
- рівень підготовленості і працездатності, вік учнів; - мотивація навчання;
- час навчання; - матеріально-технічна база;
- взаємини між вчителем і учнями;
- рівень підготовки, педагогічна майстерність учителя. Використання вищеназваних методів і засобів навчання учителем допомагає йому звільнитися від „субєкт-обєктного" стилю спілкування, будувати його на „субєкт-субєктній" основі, реалізувати основні принципи особистісно зорієнтованої педагогіки, яка перетворює учня на активний субєкт навчального процесу.
26. Урок це цілісний, логічно закінчений, обмежений у часі, регламентований обсягом навчального матеріалу основний елемент педагогічного процесу, який забезпечує активну і планомірну навчально-пізнавальну діяльність групи учнів певного віку й рівня підготовки, спрямовану на розвязання поставлених навчально-виховних завдань.
Урок акумулює в собі цілі та завдання, зміст і методи навчання. Тому вимоги до уроку можна згрупувати таким чином:
1) дидактичні:
- чітке визначення освітніх завдань;
- визначення змісту уроку;
- вибір найбільш раціональних методів, прийомів, форм і засобів навчання;
- дотримання принципів і створення умов успішного навчання, здійснення міжпредметних звязків;
2) виховні:
- визначення виховних завдань уроку;
- формування, світогляду, моральних якостей і естетичних смаків учнів;
- забезпечення пізнавальної активності учнів, успішного оволодіння матеріалом.;
- поєднання вимогливості до учнів з педагогічним тактом учителя;
3) психологічні:
- врахування психологічних особливостей учнів;
- формування позитивних мотивів учіння;
- уміння учителя управляти своїм психічним станом, процесом спілкування;
- створення сприятливого емоційного клімату;
4) організаційні:
- наявність продуманого плану;
- організаційна, чіткість проведення уроку;
- поєднання індивідуальної, групової та фронтальної форм організації навчальної роботи учнів;
- підготовка і раціональне використання засобів навчання;
5) гігієнічні:
- дотримання температурного режиму;
- дотримання норм освітленості.;
- чистота повітря й підлоги; попередження перевтоми учнів.
27. У педагогіці існують різні підходи до визначення тигів уроків. Так, вчений С.В.Іванов за основу класифікації уроків узяв основні етапи навчального процесу і виділив наступні типи уроків: вступні; первинного ознайомлення з матеріалом; утворення понять, встановлення законів і правил; застосування, отриманих знань на практиці; формування навичок (тренувальні); повторення і узагальнення; контрольні; змішані або комбіновані уроки. І.Н.Казанцев виділив 8 типів уроків за основним способом їх проведення: урок з різноманітними видами занять; урок-лекція; урок-бесіда; урок-диспут; екскурсія; кіноурок; самостійна робота в класі; лабораторне (практичне) заняття.
В Україні найчастіше використовується типологія уроків В. А. Онищука, який класифікує їх за основною дидактичною метою і виділяє:
- урок засвоєння н?/p>