Диагностика развития восприятия у детей старшего дошкольного
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
±енок рассматривает и описывает целое изображение (а), затем он должен собрать это изображение из частей, имея перед глазами образец (б).
Более сложным заданием является дорисовывание изображения (пирамидки) на основании ее фрагментов рис. 1.6. (см. приложение 1).
В протоколе фиксируется (а) называние изображенного, (б) точность описания по вопросам педагога (какого цвета, формы, сколько предметов (если их несколько), где расположен (наверху, внизу, справа, слева,…), (в) выполнение задания на составление целого, (г) стратегия составления (хаотичный перебор частей или целенаправленный подбор частей). В баллах оценивается только выполнение п. (в).
3 балла составление целой картинки без помощи учителя.
2 балла составление целой картинки с небольшой помощью учителя (например, привлечение внимания, помощь в ориентации отобранногоребенком элемента и т.д.).
1 балл самостоятельное составление только части изображения.
0 баллов невыполнение задания.
2.2 Анализ результатов детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения
Анализ по методике 1.
1. Вика Е.- сумела опознать изображения, сможет заниматься по курсу развития зрительного восприятия.
2. Юля В. - сумела опознать изображения, сможет заниматься по курсу развития зрительного восприятия.
3. Рома Д. - сумел опознать изображения, сможет заниматься по курсу развития зрительного восприятия.
4, Саша Т. - сумел опознать изображения, сможет заниматься по курсу развития зрительного восприятия.
5. Вадим М не смог опознать изображения, не подходит для этого курса.
Анализ по методике 2.
1. Вика Е.- сумела опознать объемные и плоскостные обьекты, присутствует пространственное представление.
2. Юля В. .- сумела опознать объемные и плоскостные объекты, присутствует пространственное представление.
3. Рома Д.- сумел опознать объемные и плоскостные объекты, присутствует пространственное представление.
4. Саша Т. .- сумел опознать объемные и плоскостные объекты, присутствует пространственное представление.
Анализ по методике 3.
1. Вика Е.- зрительно-моторная координация развита не плохо для ребенка с нарушенным зрением. С заданиями справилась.
2. Юля В.- зрительно-моторная координация развита не плохо для ребенка с нарушенным зрением. С заданиями практически справилась.
3. Рома Д.- зрительно-моторная координация развита не плохо для ребенка с нарушенным зрением. С заданиями практически справился.
4. Саша Т.- зрительно-моторная координация развита плохо. Задание выполнил частично
Анализ по методике 4
1. Вика Е.- пространственная ориентировка развита мало. Задание выполнено частично
2. Юля В.- пространственная ориентировка развита мало. Задание выполнено частично
3. Рома Д. - пространственная ориентировка развита мало. Задание выполнено частично.
4. Саша Т. - пространственная ориентировка развита мало. Задание выполнено частично.
Анализ по методике 5
1. Вика Е.- зрительное восприятие развито в средней степени. Задание выполнено с помощью педагога.
2. Юля В. - зрительное восприятие развито в средней степени. Задание выполнено с помощью педагога.
3. Рома Д.- зрительное восприятие развито слабо, с заданием справился частично.
4. Саша Т. - зрительное восприятие развито слабо, с заданием справился частично.
Во время проведения диагностики, дети проявляли заинтересованность, но во время проведения отвлекались, теряли интерес к выполнению, т.к. при зрительных нарушениях снижается точное и полное восприятие, также скорость восприятия, что затрудняет и замедляет узнавание предметов. В общем пространственные представления и зрительные восприятия развиты в средней степени. Своевременно начатая коррекционно-воспитательная работа способствует развитию пространственных представлений у детей и с более тяжелыми нарушениями.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Здоровье ребенка (физическое и духовное), зависит от того, каким он увидит окружающий мир, каким мы его представим. Одна из главных задач педагогов и родителей дать ребенку как можно больше естественных знаний для более точного выражения себя и своего поведения.
Учитывая все факторы развития ребенка, специалисты пришли к выводу, что дошкольный период один из наиболее важных и ответственных в жизни человека, что именно в этот период появляется и, возможно, раз навсегда исчезает стремление постигать мир.
За время работы, по разделу “Зрительное восприятие” с детьми старшего дошкольного возраста с нарушением зрения , думаю достигли неплохих результатов. На мой взгляд воспитатель выполняет главную роль во всестороннем развитии ребенка. От воспитателя зависит многое. Чем больше он будет уделять ребенку внимания, тем более развитым будет ребенок. Если воспитатель стремится дать детям знания, эмоционально излагает новый материал, то с уверенностью можно сказать, что успех будет достигнут.
ЛИТЕРАТУРА
- Ананьев Б.Г. Теория ощущений.Л.: Из-во ЛГУ, 1961.Гл. 1-2.455с.
- Ананьев Б.Г., Веккер Л.М., Ломов Б.Ф., Ярмоленко А.В. Осязание в процессе познания и труда.М.: Из-во АПН РСФСР, 1959.Гл.1.
- Армитэдж Т.Р. О воспитании слепых и их занятиях.Спб,1889.С. 69.
- Буткина Г.А. Некоторые вопросы затруднения социально-психологической адаптации взрослых слепых//Дефектология.1977.№6.
- Виллей П. Педагогика слепых: Пер. с франц./Под. ред. Гандера.М.: Учпедгиз, 1936.С. 70-71.
- Вишев И.В. Некоторые проблемы социально-психологической реабилитации незрячего преподавателя в ВУЗе//Матери